营造轻松愉快的学习环境

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1、营造轻松愉快的学习环境，激发学生学习思想政治的兴趣“思想政治是严肃的，枯燥的。”——大部分的学生起初都是抱着这样一种态度来对待政治这门学科，就缺乏了学习的愿望和动力，教师也就很难提高政治课堂的教学效果。所以政治教学效果的提高关键在于学生学习热情兴趣的激发，让学生自己喜欢上思想政治。因此要在课堂导入、难点讲解以及在复习背诵这几个教学环节中，灵活运用教学手段来激发高中生学习思想政治的热情兴趣。一、导入新奇有趣在政治课导入的环节就调动起学生的兴趣是上好每节政治课的第一步。心理学研究表明司空见惯的东西不能给人新鲜感，相反陌生新奇的事物更容易引起注

2、意，激发感知的兴趣。所以如果能结合教学内容创设出不同于常规教学的有趣教学情境，就能迅速唤起学生的注意力。因此导入时可以联系新奇的事例来调动学生的注意力。这一步旨在激发学生的学习动机，引导他们能积极地参与学习。在上《经济生活》“股票、债券和保险”一课时，我引用这样一个例子：一对老夫妇，在前几天搬家时发现被遗忘已久的一份工商银行的存折，原来过去省吃俭用存下来的一笔钱，400元，当时存的时间是1937年，于是他们就到银行去支取这笔钱，工商银行总行在档案室里找到了这个存款记录，就计算了利息。这时我问学生：“你们觉得他们会取得多少钱呢？”学生们都以

3、为存了将近80多年利息应该是非常多的，回答说有几千至几万的。而我告诉他们结果是取得了800多元，他们听后大跌眼镜。我继续说：“一位记者给他们算了一笔账，假设当时他们拿这400元买万科房地产公司的股票，那么现在的收益大概有15万元左右。可见储蓄存款的收益是比较低的，而股票的收益相当高，那么是不是大家买股票都可以这么轻轻松松的赚大钱呢？”于是同学们都饶有兴趣的开始看课本，想了解关于股票方面的知识了。我就这样导入新课的教学——《股票、债券和保险》。另一种提起学生兴趣的导入方式是实物道具形象展示。运用教学道具结合学生的生活体验，可以生动地阐述教材

4、的内容，学生不仅思想在运动，更是一种兴趣转向知识的运动，通过学生对道具的直观感知，达到政治思维的教学，让学生的学习心态融合在知识与兴趣的转向当中。例如在讲《信用工具和外汇》一课时，我直接展示了建行的储蓄卡、邮政信用卡，以及同学正在使用的校园一卡通，这就将书本上的内容活生生的搬到现实中来，给学生们以直观的感受。学生们看到这些不同样式的信用卡产生了兴趣，我再让学生一一辨认这些卡，根据自己了解的说出它们不同的功能和使用方式，从而进入信用卡的学习。将对这些知识的理解融入到了实物探究交流的过程当中，也能让学生记忆深刻。二、讲解形象生动一堂内容精彩、

5、讲授生动、氛围愉快的政治课是培养学生学习兴趣的主要因素。然而中学思想政治教材中一些理论比较抽象难懂，讲授这部分内容时容易使学生产生枯燥乏味的感觉，这就更需要采用有趣有效的教学方法来讲授。讲解过程中把理论阐述转为生活化语言,赋予理论知识浓重的感情色彩,以此激发学生的学习兴趣,燃起学习热情，就可以帮助学生更好地理解掌握马克思主义的基本原理，提高自身的思想认识水平。或是将一些抽象的理论转为生动形象的比喻,还能起到由此及彼、触类旁通的效果。比如在讲授《个人收入分配》一课，教材的第一句话是“生产决定分配，生产资料所有制决定分配方式。”这是引自马克思

6、原著的一句话，学生感觉有些晦涩难懂，但其对于本课的学习又是至关重要的，于是我采用这样的一个比喻来帮助学生有兴趣的去剖析这句话：假设现在我们班上60多位同学共同来煮一大锅粥，煮好了，你觉得大家应该怎么来分粥呢？于是学生们各抒己见说出不同的分粥方式。然后我再问“如果这锅粥都还没煮出来，也就是没生产出来，你们有得分吗？”学生自然就回答没有，所以就自然的引出这句话“生产决定了分配。”接着我又问“煮的这锅粥呢，要怎么分谁来决定呢？如果这锅粥所有的原材料都是你一个人的或这原材料是大家都有份的，两者的分配方式会是一样的吗？”学生们争相说：“如果原材料都

7、是我一个人的那么我肯定自己分多一些，剩下一点再给他们分。当然如果是大家都有份的话，那么大家就要分得公平了。”我总结：“所以不同的分配方式要看生产资料是谁占有的，也就是生产资料所有制决定了分配方式。”运用比喻的方式将抽象的知识点形象化，用学生容易理解的方式并且与自身联系起来，这就很好的激发了学生兴趣，增强学生的课堂参与性。另外运用一些诗文歌赋也是对抽象内容的有效讲解，是增强其趣味性的不错之举。在讲按劳分配的意义时，我引用了这首诗“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。”来引导学生思考“农夫四季耕种，四海无闲田了，为何还要饿死，农夫

8、的劳动成果呢？”学生们听到熟悉的诗，注意力自然就被调动起来，提出疑问带动思考，便有了解决疑惑的兴趣。纷纷回答说：“肯定是地主剥削的太严重了。”最后由我总结：“按劳分配的意义是对以往几千年来不劳