科技人才是企业核心竞争力的重要源泉

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1、科技人才是企业核心竞争力的重要源泉科技人才是企业核心竞争力的重要源泉目前科技人才的水平已成为企业发展的核心标志，企业现代化的机械设备使用是必不可少的，而培养各行各业需要的设备操作者和管理者是企业培训中心和职业学校（技工、中专高职）等部门责无旁贷的职责，作为《机械基础》这一专业基础课是这些学校都要开设的专业基础课。这对从未走进工厂的学生来说，具有一定的难度，同学们学习这门课程都会感到枯燥，直接影响了教学效果和教学质量。那么就如何提高《机械基础》课程的教学质量，浅谈一下我个人的几点实践和认识：一、修订已经过时的教学大纲和教学计

2、划我校中专钻井工程、采油工程和矿场机械等专业，在开设专业基础课时，《机械基础》是不可缺少的一门重要课程。这门课程是在我国各类中等专业学校中开设了四五十年了，是相对比较成熟的课程，已经形成了为大多数教师所接受的完整的教学理论体系，尤其在近机工程类专业中起着重要的主干课作用。尽管如此，工科中专的教学对象、培养目标和分配去向在近年来却发生了不可忽视的变化。因此，随着改革开放的不断深入和市场经济体制的建立，与几十年前相比，工科中专的教育层次、培养目标和人才规格也更加明确。在这样的背景下，修订目前使用的《机械基础》教学大纲，对深化中

3、职教学改革、企业的科技进步具有积极的意义。1、以往的实际状况教育的普及、高等专科教育、成人教育的发展，使得大多数专业的中专毕业生所担负工作的技术程度不能与几十年前的中职生相比。以我校几年来走向公司工作的毕业生为例，由于本科生的大批就业，各种途径培养的大专生陆续工作，生产一线的技术人员的编制已趋饱和，许多中职生实际上已成为一线的操作者或不在编的技术实施者。国有大型企业如此，非国有企业、乡镇企业怎样呢？这类企业最需要具有技术开发应用能力的、受过工程师基本训练的大专以上的毕业生，很少青睐中职毕业生。这样的形势，使中职生不再是“可

4、上可下”而是“下多上少”。因此，教学大纲教学计划的修订是十分及时和必要的。2、目前我们的对策基于上述分析，大纲和计划的修订应在综合性和实践性上多考虑，不能局限与传统的科学体系观念；应该采用模块教学和一体化教学。1）模块教学就是改变常用机构分类和介绍方法，从应用角度出发，按机构功能分类，以认识机器的组成、机构的结构，能根据需要正确选择机构的类型为目的。例如，可将机构分成转动机构（匀速、非匀速）、往复运动机构、间歇运动机构、实现预期轨迹的机构等类型。要运用大量的图例，围绕功能认识机构，对连杆机构、凸轮机构等的运动特性，可结合实

5、例介绍。2）一体化教学是要改变以往的理论与实践脱节教材不配套、教学空间不统一的格局；使得教材（理论教材和实训教材）一体化就是理论教材和实训教材为一本、教师（理论教师和实训教师）一体化就是理论教师和实训教师为一人、教学空间（理论课教室和实验、实训、实践教室）一体化就是理论课教室和实验、实训、实践教室在同一空间；但教学质量的提高最终还有赖于教师的课堂教学。二、搞好日常教学1、备好课是提高教学质量的先决条件教学之前的备课就是教师根据大纲的要求，结合学生的差异，选择最合适的表达方式和顺序，以保证学生有效学习。备课有学期备课、课前备

6、课和课后备课，学期备课是教师首先要刻苦钻研教材，熟悉掌握教材内容。钻研教材时要通读教材，注意纵横联系。课前备课是在学期备课基础上，增加深度和广度，以形成知识的迁移，使讲课时得心应手，游刃有余。课后备课是讲完课还要了解学生，根据实际情况选择合适的教学方法，以改进教学，将所掌握的教材内容更好的传授给全体学生。2、讲好课是提高教学质量的关键课堂教学的最终效果不是看你“讲”多少，而是要看学生“知”多少，教师教学水平的高低，归根结缔还是要用学生知道多少和会用多少来衡量。课堂是学生获取知识的主要场所，因此讲好课是保证教学质量的关键。通

7、过几十年的实践证明，讲好课应着重抓好抓好课堂纪律和采取灵活多样的教学方法。1）抓好课堂纪律好的教学环境有利于教师顺利完成教学任务，有利于学生在教师的指导下，发挥自己的思考能力，把知识学到手。那么，如何对讲课中的违纪行为进行掌控呢?我通常采取，提问法、正面提醒法、非语言控制法、幽默诙谐法和劝离现场法；最终达到顺利教学的目的。2）教学方法要灵活多样选用不同的教学方法，并进行有机的组合，不仅可以渲染课堂气氛，还可以把学生的注意力吸引到教学活动中来，调动学生的学习积极性，激发学习新知识的兴趣，达到事半功倍的效果。在《机械基础》课教

8、学中，应在讲课中注意变换使用启发式教学法、教具演示教学法、举例教学法和课堂练习法，来增强教学效果，让学生感觉学习《机械基础》这门知识很省力、很轻松达到愿意学习、乐意学习的目的，使学生形成技能技巧。总之，《机械基础》课作为职业学校和培训中心的一门专业基础课是学习专业课的基础和工具，也是现代企业打开科技竞争