记金华的双龙洞说课(四卢丽丽)

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1、《记金华的双龙洞》尊敬的各位老师，大家上午好！今天我说课的题目是《记金华的双龙洞》。一、说说课程标准对本年级段要求的重点解析我主要从具体实施建议和评价建议两个层面针对本年级段的课程标准中对识字写字、阅读、写作、口语交际、综合实践的教学要求来讲。（一）识字写字教学识字写字是阅读和写作的基础，也是重要的教学内容，按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。本学段除要求指导学生写好汉字以外，还要要求学生写字姿势正确、养成良好的书写习惯，提高书写质量。关于对识字的评价在本学段应关注学生主动识字的兴趣，对写字的评价要考察学生对于

2、一类字的掌握情况，除了书写的正确、端正、整洁之外，还要求书写流利。同时要关注学生写字的姿势与习惯。（二）阅读教学在本学段，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，在教学中让学生多读多思，教师精讲少讲。要善于让学生通过合作学习解决阅读中的问题。重视学生的朗读和默读，朗读要自然，不能矫情做作，让学生学会精读、略读和浏览。同时要培养学生广泛的阅读兴趣，多读书、好读书、读好书，读整本的书。关于朗读的评价是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读的评价应该要求做到不出声、有一定的速度和效果。精读的评价本学段侧重考察通过重要

3、词句帮助理解课文，以及对课文大意的把握。略读的评价重在考察学生能否从阅读材料中捕捉到有用信息。重视对学生课外阅读的评价，通过交流展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面。（三）写作教学关于写作的目标。第二学段（3.4年级）开始“习作”，重在培养学生的写作兴趣和自信心。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，禁止抄袭。关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写当做练字的过程。本学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作、重视习作兴趣。重视对作文修改的评价，引导学生通过自改、互改提高写作水平。（四）口语交际教学应该培

4、养学生倾听、表达和应对的能力，每个语文园地中都安排有口语交际的内容，不宜给学生大量讲授口语交际的原则和要领，应采用灵活的形式组织教学。口语交际的评价，在本学段应主要评价学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流。（五）综合性学习要突出学生的自主性与参与精神，让学生自行设计和组织活动，特别注重探索研究的过程，加强教师在各环节的指导作用，利用网络来支持丰富语文综合性学习。本学段综合性学习的评价要较多的关注学生参与语文学习活动的兴趣与态度。下面我对《记金华的双龙洞》进行说课。一．说教材解读这是人教版语文四年级下册第一

5、组的第三篇课文。这组文章主要向我们展示了祖国的大好河山，第一篇课文编者主要是让我们通过诵读古诗，感受敬亭山、洞庭湖和江南的优美景色。第二课《桂林山水》，作者用优美的语句，通过一系列的对比、排比和比喻向我们展示着桂林山水的闻名天下，这是一篇写景类的优秀散文。咱重点说说第三篇《记金华的双龙洞》。5从文本上看，这是一篇游记。主要写了叶圣陶老先生游览金华的双龙洞，沿着洞口、来到外洞、通过空隙来到内洞，最后出洞，沿着游览顺序向我们展现了双龙洞的独特美景。作为一篇游记，文章开门见山，一开始就向我们呈现了游览的地点和时间，作者在地

6、点转移上井然有序，沿着文中的另一条线索：流水，娓娓道来。我们读者叶老朴实的文字，一个个镜头便呈现在我们面前。叶老的文章我们四年级上册已经接触过了，所以不陌生。然而，学生对于游记类的文章比较少接触，这对于学生掌握游记的文字密码起到了奠基作用。我们要关注文章的写作顺序，关注表达方法，关注对于事物的描写用数字等方式，如“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”，这样让形象的文字更直观。四年级学生对于游记虽有接触，但是有序地记录好文章还存在着一定的困难。像这样一篇游记，正是很好的范本。对于溶洞比较陌生，老师适时地介绍

7、溶洞、石笋、石钟乳等资料，帮助学生更好地了解溶洞。二．说教学目标基于学情，根据文本的特点，我设计了这样的教学目标：1.会认6个生字，会写13个生字，正确写一类字所组的词语，熟练读会二类字及词语。2.正确流利有感情地读课文，背诵喜欢的段落。3.抓住优美语句，体会作者关键字词表达对祖国河山的热爱之情。4.抓住关键词句，在读中领悟作者按照游览顺序叙述的写作方法，在习作中运用。三、说教法：１、运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、

8、难点，从而深入地理解课文内容。２、运用以读促学的教学方法，注重学生看、听、说、读、写、练的教学，使学生掌握最基本的语文学习方法。３、注重游记类文章的学法指导。﹙读、划、议、悟、读五步走﹚四、说学法：以读书和语言文字训练为主，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，通过读、划、议、悟等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，以此来理解课文内容