肢体语言在英语教学中的应用

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1、肢体语言在英语教学中的应用第一章引言英语是一门语言,语言是生活的一部分。在当今提倡素质教育的时代下,开发学生的交际潜能,培养学生综合语言应用能力是英语教学的主要目标。上好一堂英语课不单单是让学生学会知识,而是要使学生乐学。众所周知，课堂教学是现如今学生学习英语的主要方式，在课堂上，老师总是以说话及板书的方式传授给学生所要学习的课本知识，但这种教学方式太死板，无法引起学生的兴趣。美国心理学家AlbertMehrabian在实验中就得出一个这样的公式，即：信息传达总量=7%的语言+38%的语言表达+55%的

2、面部表情和动作。由此可见，我们在与他人沟通时，语言仅仅起到了7%的传达作用，语气所占的比例是38%，而常常被我们所忽略的肢体语言却在沟通中起到了55%的作用。可见，肢体语言在沟通中有着非常重要的功能。著名的肢体语言学家Fen•Lafle•Angles在《肢体语言》一书中曾经说过：“Oncethebodylanguagealperson.”是说如果没有肢体语言的帮助，婴儿将无法正常的学习，进而成长。对于孩子的教育，特别是小学英语教育，亦是如此。显然，肢体语言在英语教学中起到了不容忽视的作用。第二章关于肢体

3、语言的阐述1、肢体语言的定义肢体语言（bodylanguage）又称身体语言，是指通过头、眼、颈、手、肘、臂、身、胯、足等人体部位的协调活动来传达人物的思想，形象地借以表情达意的一种沟通方式。广义言之，肢体语言也包括前述之面部表情在内；狭义言之，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。2、肢体语言的产生关于语言是否源于肢体语言目前尚有争论，但无可否认肢体语言对语言的形成是起到一定的作用的。百科全书派的刚迪额克认为人类最初之所以有语言是由于感情冲动而发出的各种喊叫，并伴以各种手势，于是肢体语言作为语言表达的

4、辅助便由此产生了。早在查尔斯•达尔文开始研究肢体语言之前，1872年他就曾写过一篇题为《人和动物情感表达》的文章。他认为能读懂肢体语言无论对学习和工作都很有用。在1900年的《民族心理学》中认为人类的语言是从一些有表达性的肢体语言发展而来的，这种姿势或活动就是一种原始的身势语。随着肢体语言的发展和人类的进步，肢体语言应用于人类各种各样的活动中，如：竞技，社交，礼仪，宗教活动等方面。而随着教育的发展肢体语言又在教学中起着重要的辅助作用。在古代历史上就有肢体语言的存在并且应用于教育。3、肢体语言在教学中的发

5、展肢体语言应用于教育虽然历史悠久，但是正式应用于教育却是四百多年前，可考察到的是法国第一位伟大的聋哑教育家德佩雷神父，为了表达的需要他创造发明了手语，也是最基本的肢体语言。到了1960年，他的收容所变成了学校，他被任为第一任校长，从此致力于肢体语言在教学方面的研究。肢体语言应用于教育教学活动在现阶段是广大教育研究者研究和讨论的热门话题。肢体语言对人们来说是一种非语言行为，是人们学习外语和进行交流和学习的重要手段。在英语教学过程中，肢体语言可以是教师和学生所共用的交际工具，它是教师和学生之间以及学生和学生

6、之间用来暂时表达情感、态度的动作。例如，能够适当的在教室中走动的教师往往比只站在讲台与黑板之间的教师产生更积极的教学效果；面带笑容的教师往往能够营造轻松、活跃的课堂气氛；同时还可以利用他们的目光与眼神传递信息，通过观察学生来判断学生是否专心听课，或是否听懂，来决定是否继续讲解等等。大量使用肢体语言可以提高学生学习外语的兴趣，提高学生用肢体语言和对方交流时的动手和动脑能力，结合手势和身势语言使肢体语言广泛应用于教学，尤其是应用于对外国语言教学的领域当中。因此，在日常的英语教学中，教师应该多用生动、活泼、极

7、富感染力的肢体语言来实现课堂教学的有趣、实用、有效。第三章肢体语言在英语教学中的作用1、调节作用教师的肢体语言可以调节课堂学习气氛。在上课时，如果老师面带微笑，心情愉悦，会使学生如沐春风，感到很放松，这样就有利于学生进行准备学习的心理形成。提高了学生对于新知识的接受性和感受性，增强学习兴趣。这样积极的信息反馈给老师，老师就更加会给予学生亲近感，使学生感到亲和力，不断这样形成良性循环，活跃课堂气氛。2、提示作用教师在英语教学中对学生进行新知识的讲解，但学生往往不能充分的理解、吸收或者立刻反应出来，这时如果

8、教师借助于肢体语言来进一步表明自己的意图，尤其是在讲解一些抽象的或只可意会难以言传的东西时，就可以弥补这方面的不足，为有声语言增加表达效果，从而使课堂顺利的进行下去。3、激励作用在英语课堂上，当老师想和学生们进行互动的时候，如：Cananyoneansyquestion?学生往往会因为有疑难或困惑不敢去配合老师，这时，老师应该抓住契机，给学生以信任、期待、鼓励的表情或动作，这样会激发学生的思考，主动与老师进行密切的配合。当学生回答完毕后，不