互联网背景下创客教育在大学英语教学中的应用研究

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1、“互联网+”背景下创客教育在大学英语教学中的应用研究湖南现代物流职业技术学院互联网+”时代的到来改变丫人们的生产和生活方式，同时也给大学英语的教学方式、学习方式、教师角色和要求等带来挑战。在此背景下应运而生的创客教育，为大学英语教学的改革和发展开启了一扇窗。本文通过教学案例，探索了创客教育在大学英语教学应用中的优势。关键词：“互联网+”；创客教育;大学英语;研宄方向：认知语言学及英语教学。言数字信息时代的到来对传统的大学英语教学方法、教学理念、教学手段以及学习方式带来巨大的挑战，同时也是新时期大学英语教学改革的重要机遇。在大学英语学分压缩、课时减少的发

2、展趋势下，大学英语改革应突出“计算机网络在外语课程中的‘支撑’地位”（王守仁、王海啸，2011）,探索现代网络技术与英语课程教学的有机结合，而由此产生的慕课、微课、翻转课堂的应用研宂已经成为教学改革的热点。结合互联网背景下的英语创客教冇便应运而生，它突破了传统单一的课堂教学模式，有效拓展了大学英语课堂教学的时间和空间，有利于构建多元的大学英语教学网络生态环境。2“互联网+”时代对大学英语教学的挑战“互联网+”时代是互联网高度普及、信息技术极速发展的时代，人们可以利用智能终端随时随地访问互联网。移动互联网技术的迅猛发展改变了人们获取知识和信息的途径，同时

3、也改变了学生学习英语的观念和方式，这些对于大学英语的教学带来巨大挑战。首先，“互联网+”时代是对大学英语教学方法与手段的挑战。传统的“教师教为主体、学生被动接受”的教学方法以及以“黑板粉笔+简单的课件制作”的教学手段，已经不能适应“互联网+”时代的特点了，信息技术的发展使它们的改革成为必然。教师应依托移动互联网和智能设备的现代化、多样化和便捷化的教学手段，充分利用现代信息技术，釆用体验教育、创新教育、项目教学法等教学方法，形成以教师引导启发、学生主动参与为主要特征的教学常态。其次，“互联网+”时代是对英语教师角色定位和教学技能的挑战。随着“互联网+”时

4、代的到来，教师的角色也将由知识的传递者和讲授者向学生学习的指导者和促进者转变。自此，教师成了学生便捷获取资源、利用资源、处理信息应用知识到真实情境中的脚手架。（张金磊、王颖、张宝辉，2012）同时，在新时期，教师除应具备良好的专业素养、教学能力和课堂组织能力外，还应与吋倶进地不断提升信息技术应用能力，如微课视频制作、学习平台监测、线上线下与学生互动等信息技术能力。最后，“互联网+”时代是对学生英语学习方式的挑战，其颠覆了传统的机械、被动的学习方式，取而代之的是自主学习、合作学习和个性化学习。互联网的普及增强了知识的开放性，课堂和教师不再是学生获取知识的

5、唯一源泉，学生可以通过互联网方便快捷地获取多样化的学习资源。课堂教学与现代技术的结合拓宽了学生学习的时空，促使学生学习方式发生转变。3创客教育在大学英语教学应用中的优势“创客”源于maker,是指出于兴趣与爱好，努力把创意设计变成现实的人。近年来，由于数字信息技术的发展和普及，在社会上掀起了一股创客行动的潮流，催生丫一批热衷于此的Maker。他们不再依赖昂贵的实验设备，而只需凭借廉价的创新工具，通过简单的设计与信息技术就可实现自己的创意。在这样的新形势下，当创客文化与教育领域发生碰撞，便诞生了创客教育。创客教育是一种以培养创新人才为最高目标的新型教育，

6、它秉承开放创新、动手实践、体验探究的原则，将“基于创造的学习”视作学生真正需要的学习方式，以培养学生创造的兴趣与能力，其背后的核心理念是:创新教育、体验教育、项目学习以及快乐教育等。创客教冇为教冇的创新发展幵启了一扇窗，将创客教冇理念引入到大学英语教学中来，是一种全新的思路。其在大学英语教学中的应用具有以下优势：（1）创客教育有利于变革教师的教学方法与手段从以教师为屮心的填鸭式教学方法向以学生为屮心的实践探宄教学方法转变，是大学英语创客教育顺利实施的载体。（姜红梅，2016）创客教育在大学英语教学中的运用，体现了项目教学法和创新教育的理念。大学英语创客

7、教育通过项目让学生能有效地融合学校所学和与工作生活和关的发现与设计，利用现代互联网技术，让学生切实地参与学习和创新，从而彻底改变“教师讲、学生听”的被动教学局面。大学英语创客教育通过综合运用课件，各种音视频、图片、动画、板书等教学手段，以及小组活动、个人展示等教学活动来提升学生的英语思维和语言应用能力。除此，教师还可借用各种多媒体网络技术，协助学生完成网络自学和创客项(2)创客教育有利于重塑教师角色和提升教学技能“互联网+”时代的到来促使教师的角色由知识的传递者和讲授者向学生学习的指异者和促进者转变。创客教育无疑是这一重槊教师角色过程的重耍推动因素，各

8、高校应着力培养专业型和兼职型的英语创客教师。在英语创客式教学中，教师变课堂传授知识的主体为课堂