高职院校学生党员继续教育管理有效性探析

高职院校学生党员继续教育管理有效性探析

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1、高职院校学生党员继续教育管理有效性探析学生党员队伍建设是高职院校学生党建工作的重要组成部分,随着高校的扩招,学生党员发展力度不断增强,学生党员的质量与时代的需要和党组织的要求,还存在一定差距。如何加大继续教育的力度?怎样使党的先进性教育深入人心?本文结合当前高职院校党建工作的现状,对学生党员如何开展有效的继续教育进行探析。版权和著作权归原作者所右,如存不愿意被的情况,己的信息,关键词高职院校学屮党员继续教育管理G711AEffectivenessofStudentMembers’ContinuingEducationManagementCHENJunkc(NingboDa

2、HongYingUniversity,Ningbo,Zhejiang315175)AbstractStudentpartybuildingisanimportantpartofvocationalcollegestudents’partybuildingwork,withtheenrollmentofuniversity,studentpartydevelopmenteffortshavebeenenhanced,thereisstillagapbetweenthequalityofstudentPartymembersandtheneedsofthetimesandre

3、quirementsofPartyorganizations.Howtoincreasethecontinuingeducationefforts?Howtomaketheparty’sadvancednatureeducationenjoyspopularsupport?Thispapercombineswiththecurrentstatusofpartybuildinginvocationalcolleges,anddiscusshowtodevelopeffectivecontinuingeducationforstudentpartymembers.Keywor

4、dsvocational;studentpartymember;continuingeducationmanagement有效性高职院校学生党员的继续教育是指对己经加入党组织的在校学生党员的教育,是高校学生党员队伍自身建设的重要内容,是对学生党员入党前教育的继续。目前,各种外来思潮对人们思想带来了巨大冲击,影响学生党员思想和行为的因素日益增多。因此,正确分析当前高职院校党建工作的现状,认真查找学生党员继续教育工作中存在的不足,研究学生党员教育和管理的新途径和新方法,使学生党员的思想政治教育更具有效性和持续性,是当前高职院校党建工作中不可回避和迫切需要解决的问题。1高职院校

5、学生党员继续教育管理现状党的先进性教育活动成效如何?学生党员中还存在哪些问题?造成这些问题的原因何在?如何构建学生党员继续教育的有效性机制?笔者结合学院的实际情况,对大学生党员队伍建设的基本情况开展了调查。本次调查采取了问卷调查和座谈会的方式,共发放问卷500份,回收问卷465份,有效问卷452份。调查问卷分别从学生党员与荇通学生的关系、学生党员思想政治觉悟、学生党员作风建设、先锋模范作用的发挥、影响学生党员发挥先锋作用的原因、学生基层党组织开展工作的情况及效果等几个方面幵展。调查范围涉及到学生党员和非党员群体,在被调查的同学中,其中党员31人,占受调查人数的6.2%;非

6、党员469人,占受调查人数的93.8%;并先后召开了6个座谈会,听取丫对学生党员队伍建设的意见。这次调查比较真实地反映了近几年来学院学生党建工作取得的成绩和学生党员队伍建设中存在的问题。(1)思想建设的削弱。在当前市场经济条件下,特别是改革开放、中国加入WT0、网络信息技术的迅猛发展、西方文化和价值观的全面渗透,大学生理想主义色彩淡化,加之现在在校学生多为独生子女,极端关注个体感受和眼前利益,自我意识强、集体意识弱、功利思想突出。学生党员不注重党性锻炼,意志不坚定,对学业缺乏责任感和使命感;有的学生党员做事不讲原则,受不了纪律约束等,这就难以体现学生党员的先进性。造成这种

7、现象的主要根源在于一些学校党组织在思想上对高校学生党建工作没有引起足够的重视,他们或疏于组织学生党员理论学习,党的思想建设工作未能存效发挥作用;或不能根据新时期高校学生党员和入党积极分子中出现的新情况、新问题而改进工作方式,有针对性地开展培养教育工作;或在学生党员发展工作中存在重视组织发展,轻视教育管理的现象,高校组织部门和学生管理部门在学生党建工作中配合协调不够,存在两张皮现象等。(1)组织建设的偏差。一是学生党员标准的把握问题。在加强学生党建的具体工作中,对大学生党员标准的把握上存在唯“学习论”、唯“社会工作论”和唯“求全

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