浅谈小学数学课堂教学中的探究性学习策略

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1、浅谈小学数学课堂教学中的探究性学习策略薜建平（甘泉县高哨中心小学陕丙甘泉716100）《数学课程标准》为数学教学树立了新理念，提出了新要求，小学数学教学正发生巨大的变化。然而，在小学数学课堂教学中，发现学生被动式参与、虚假性探究的活动较多，课堂教学忽视活动主体的主动性、忽视活动主体的体验性、忽视活动内容的探索性、忽视活动过程的开放性等，使得探宄活动材料被限制、探究活动步骤被包办，课堂上学生问题意识不强烈、探究思维不活跃、个体体验不丰富，创新精神得不到充分展现、个体生命力得不到充分焕发。我作为一名小学数学教师，在课改中认真学习，在教学中不断探索。那

2、么，小学数学课堂教学如何进行探究性学习呢？现在，就如何在数学课上开展探究性学习谈几点自己浅显的体会。1.创设问题情境，为探究性学习巧设铺垫兴趣是探究的起点。儿童年龄小，见识少，好奇心强，对未曾见过的事物或现象都感兴趣，因此，在数学课堂教学中，要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境和氛围，指导学生自发地去探索、发现问题，孕育探求动机，使其产生跃跃欲试的探索意识，乐于去探究。课堂引趣，一要“精”，要根据所学内容，创设一个引人入胜的情境，

3、或布谜设障。例如：有些数学知识比较抽象，学生难于理解，如果创设问题情境，造成悬念，使学生产生好奇心，抽象问题就可变得具体形象，易于理解。例如:在讲“零为什么不能做除数”一课时，就可以创设如下情境：在数学活动课，小灵通来到教室，问：“同学们，你们己经学会了除法计算啦，那么你们怎样知道自己的计算结果对不对呢？”这时，小明抢着回答：“根据乘除法的逆运算，用算出的商乘除数，如果积等于被除数就说明对了。”小灵通肯定地说:“你说得对，但我这里有一道题，请大家帮忙算出来，这道题是七除以零。”话音刚落，同学们就脱U而出：等于零，小灵通说：“对不对，同学们自己验算

4、一遍就知道了。同学们经过验算产生了疑问，在急于探求问题的情境中自然地进入了新知识的学习当中。1.指导学生拓展探究方法，为探究性学开启大门探究，是学生运用已冇的知识去寻找解决问题的方法，去发现规律的过程。然而，我们在实际授课中认识到：小学生的知识和技能还很稚嫩，综合运用知识的能力还很薄弱。因此，我认为在课堂教学中，让学生掌握探究方法尤为重要。根据学生的年龄特点，行探究性学要让学生多“动”、多“说”、多“想”、多“表现”，使每位学生各方面的能力得到不同的发展，从而提高学生的数学素质。2.1让学生多“动”；所谓多“动”，是指在课堂教学中要多给学生提供动

5、手操作的机会，让学生多种感官参与知识的探究发现，提高独立获取知识的能力。小学数学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性，而小学生受知识、经验的限制，其思维能力往往停留在具体形象的水平上。一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让学生动手实践操作奋助于他们对概念的深刻理解。因此，上课时多安排学生动手画画、剪剪、拼拼、量量、摸模、数数，让他们通过摆弄和操作获取知识、理解知识，从而发展思维能力，培养数学智慧。2.2让学生多“说”；多“说”是指在课堂中要给学生多提供表达自己思想、观点、看法的机会，帮助学生提高口头表达能力。因此，在小学数学教学中，加强学

6、生“说”的训练十分重要。教师可以根据不同的教学内容，确定说的内容和说的形式，如采用听后学着说、个别说、集体说、同桌说、邻座小议等。使每一个学生都冇“说”的机会，都能表达自己的想法。进而通过这种交流，达到相互启发、共同提高的0的。2.3让学生多“想”；多“想”是指在课堂教学中教师要给学生多提供独立思考的机会，让他们自主探索，提高探究能力。在教学过程中，教应该服务于学。在教师的指导下，通过学生自己的思考去“发现”规律，研究问题，更有利于培养学生勤于思考和勇于探索的精神。因此，在课堂教学中，给学生多提供独立思考的机会，保证学生有足够的思考时间是很必要的

7、。2.4让学生多“看”；所谓让学生多“看”，并不是让学生当观众，看老师如何表演，而是在老师的引导下，让学生通过观察，自己得出结论，主动地构建知识，提高观察能力。在教学中多提供观察的机会，教给学生一些观察方法,让他们通过观察找出知识之间存在着的内在联系以及规律性的东西，主动参与到知识的形成过程中去。如在复习10以内的加减法表时，教师引导学生观察，“横着看，竖着看，你发现什么？”，通过观察和思考，学生不仅能发现表中蕴含的规律，更重要的是学生通过观察和思考参与了知识的形成过程，对知识的掌握比老师硬“灌”进去的印象要深刻得多。2.5让学生多“表现”；例如

8、低年级学生年龄小，特别在意来自于老师的奖励和同学们的认可，在课堂教学中教师要根据他们活泼爱动，好胜心强，喜欢表现自己的特点，适当地创设一