浅谈高中英语任务型课堂教学的运用

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1、浅谈高中英语任务型课堂教学的运用河北大名中学牛占敏【1新课程标准倡导任务型教学方式。木文通过对英语任务型教学理论的分析和英语任务型教学实践的结合，重点阐述了笔者在教学实践中对任务型教学及其优点的理解、任务型教学的原则、任务型教学的评价模式、仟务型教学应注意的问题。【关键词】：新课标；任务型教学；高中英语任务型教学的精髓就是要培养学牛.的综合语言运用能力。它是以促进学牛.主动发展为宗旨的新型教学模式，将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉地学会英语，更主要的是培养学生运用英语的

2、能力。这种模式有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语的习惯，形成能力。新修订的《全日制义务教育英语课程标准解读》中明确指出，中学英语教学要积极倡导任务型教学途径，要让学生在教师的指导下，通过直观感知、亲身体验、自主实践、积极参与和小组合作等方式，进行自主的语言学习，并且主动地运用所用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地运用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言的能力。任务型语言教学是交际语言教学理论在20世纪80年代发展起来的一种新兴的教学途径。它是在我国实施新课程标准后引人的一种新型的英语教学方法。它以完成具

3、体任务的欲望为动力，以用语言做事为完成任务的过程，以展示任务成果来体现教学的成效。在实施任务型教学法的过程中教师必须转变教学观念、改变教学模式，在英语课堂要创造宽松的教学氛围。以学生能做某事的描述方式设定各级目标要求；它是要以学生为主，教师引导为辅。因此，我们在设计教学活动中，要让学生通过一系列的自主活动而完成学习任务。当然，在任务型教学的具体实施过程中，肯定会碰到各种各样的具体问题。随着外语教学实践和教学改革的不断深入,这些问题会逐一得到解决。下面，笔者主要阐述新课程标准下实施任务型教学过程中，我们英语教师砬采取的具体实施策略

4、。一、实现三个转变1.教师角色的转变。传统的外语教学中，教师的角色单一，主要担任着“主讲”和“指挥”的角色，具有很大的权威性。教学活动形式单一，主要是“精讲多练”。外语教师关注的仅仅是语言知识的传授和学生成绩的好坏，很少关心学生在学习过程中的情感投入、思维能力的发展、个性发挥和自主能力的培养。教师与学生之间是很严厉的师生关系，很少进行合作性的学习。但在任务型活动中，教师的角色比较丰富。教师充当者活动的组织者、参与者、指导者，还充当学生的“活字典”、“资料库”，是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴。在教学活动中教给学生学4的方法和技

5、巧；积极热情地参加学生的活动；冋吋组织和控制好课堂；给学生充分的实践机会和时间，这样学生才冇充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。2.思想观念的转变。在提侣素质教育、创新教育的今天，培养适应吋代要求的创新人才就是素质教育的最终目的。新课标的0的之一就是通过开展任务型教学发展学生的自主学习能力和合作学习能力，从而培养学生的创新意识，为学生的终身学4、终身发展奠定良好的基础。因此，新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教

6、育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。在“学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的而应是综合的。作为课堂学习的指导者、组织者以及学生在探宄性课堂上的合，教师应关注每一个学生的个性发展，引导学生积极参与教学过程，让其获得情感体验、知识积累以及自我探究的内在需求、重视创新精神与实践能力培养。总之，当前英语教师必须转变观念，利用任务型教学方式帮助学生形成发展探宄知识的能力、获取信息的能力和自主学4的能力。3.转变教学模式。要实现课程改革的预期S标，关键在于教学模式的转变。现行教学模式必须从教师本位向学

7、生本位转变。从独白式教学向对话式教学转变，从封闭式向开放式转变，从传递接受式教学向以引导式探究为主要特征的多样化教学转变。英语教师在英语教学实践中也不断改革创新，形成了以任务教学为主要特色的教学模式，即教师按照自己的教学理念并根据具体需要设计或选择任务与活动，每一个任务就是一个需要解决的问题，这样，学习者就知道自己的具体0标和要求什么，就会去主动探究解决问题的方法和途径，从而实现发现式学习。在教材处理方面，许多教师人胆创新，不拘泥于教材。如在教“职业”这个话题吋，设计下面任务活动。（1）、小组活动，学生询问同伴及其家人的职业及其

8、工作地点。（2）、全班活动，各组选一名学生介绍同伴及其家人的职业及工作地点，（3）、统汁班中学生家人所从事的工作种类。这样不仅激发了学生的学习爱好，也挖掘了学生的学习潜能。任务型教学可以使课堂教学活动化、交际化，还要求学生学会合作学4。在这个过程中，学生互相配合