需求分析视角下高职公共英语分层教学研究与实践

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1、需求分析视角下高职公共英语分层教学研究与实践，供学习和研宄使用，己大规模的招生模式，致使高职生源质景参差不齐，不同学生的学习能力、兴趣等往往差别甚大，而传统“大锅乱炖”的教?W方法，使得某些成绩较差的学生跟不上课堂进度，教学效果自然难以保证。公共英语课程在这种教育背景下，只有采用“因材施教，分类指导”，冰能让教学效果趋向于完美。在此笔者提出分层教学的方法，试图通过这种教学方法理论依据的罗列，深入挖掘这种教学方法在高职公共英语的应用思路。关键词：高职；公共英语；分层教学分层教学并非新生的教育事物，早在上个世纪80年代，国内外己经很多学校尝试性应用分层教学

2、方法。这种教学方法主要围绕受教育对象的知识和能力水平，将受教育对象分为“A、B、C”三个层次，并赋予不同层次学生差异性的教学H标，以确保每个层次的受教育对象，都能够得到相应的发展。相关理论研宄资料显示，无论哪门学科，只要应用分层教学方法，就必须以学生的基础知识、基本能力和个性差异作为切入口，为学生景身定制适合发展的教学环境，使得不同水平的学生都能够得到学习成长。一、高职公共英语分层教学的理论依据在研讨高职公共英语分层教学实践应用之前，有必要通过对这种教学方法理论依据的了解，掌握其基本指导思想。根据高职公共英语的特点，笔者站在“以人为本”的理念角度，认为

3、高职公共英语分层教学以下面的几点理论为依据：（一）因材施教因材施教是分层教学的首要理论依据,在现代教育理论的领域中，长期以来被作为一个重要教学原则，并加以大力倡导。笔者认为，高职公共英语有必要摒弃墨守成规的类同教学模式，杜绝相同标准的教学要求，结合学生的个体情况，有的放矢地针对性教育，使得学生各尽其才。英语分层教学的因材施教，了解学生的个性特点是基础，包括学生的学习状况等，譬如某些学生口语成绩比较好，而英语写作能力是弱项，则后期所围绕的教学重点，应倾向于英语写作，假设课堂上只注重全体“齐步走”，必然会某些学生的发展受到局限。笔者在教学实践中，发现即便存

4、在能力差异的个体学生，也具有共性特点，我们只要将共性形似的学生，合理划分为详细层次，并进行分层教学，必然能够达到因材施教的教学效果。（二）最近发展区在心理学的范畴中，有“最近发展区”的理论，该理论在教育领域中，被视为研究教学与人发展关系的理论支撑。我们在高职公共英语中应用分层教学，要掌握学生现有的实际发展水平和潜在发展水平,就要剖析学生的心理态势，以及在既定教学环境下的心理变化特征。而在具体的课堂智力活动中，学生必然存在待解决的问题，教学重点只有落在这些待解决闷题之上，才能够最大限度促进学生的发展。这种教学理论，与心理学范畴中的“最近发展区”如出一辙，

5、高职公共英语分层教学的目的，就是将“最近发展区”推向更高水平，既要避免学生原地踏步或者退步，还要照顾基础薄弱的学生，以免学生有自暴自弃的不良情绪。（三）以人为本从欧洲文艺复兴开始，就开始盛行“人本主义”的教育观念，承袭中国特色的教育，将“人本主义”的教育观念具体化，提出了“以人为本”的教育理论，这种教育理论，糅合了学生的情感、意志、人格、智力，强调学生主观能动性学习精神的发挥，从而能够突破性成长。高职公共英语的分层教学，为每位学生创造良好的学习环境，适时不仅尊重学生价值和潜能的挖掘，引导学生得到全面发展，而且主张彰显学生的个性特长，以此调动学生的积极性

6、、主动性和自觉性。二、高职公共英语分层教学的实施建议基于高职公共英语分层教学的理论依据，在实际教学过程中，务必杜绝“一刀切”和“齐步走”的教学桎梏，结合学校的实际情况，尝试性进行教学对象、教学目标、教学内容的分层：（一）教学对象的分层作为高职公共英语教学活动的主体之一，我们将教学对象进行分层，是为Y清晰掌握学生的差异程度，以便“对症下药”地教学。在确定教学大纲之前，就高职公共英语的听力、阅读、语法、翻译、写作等设计试题，摸底学生的知识基础，籍此将学生划分为A、B、C三个层次。笔者在征求学生同意的情况下，选择了146名学生作为分层对象，摸底开始后，存39

7、名学生150分以上，划分为A层；右61名学生在100-150分之间，划分为B层；有46名学生在100分以下，划分为C层。其中A层的学生，有颇为扎实的英语基础，大约掌握1660个左右的英语单词，对英语有浓厚学习兴趣；B层的学生，大约掌握1200个左右的英语单词，学生意愿不明确，学习过程中自控能力不强;C层的学生，基础知识薄弱，英语学习目标不明确、学习兴趣缺乏，未能掌握正确的学习方法。教学对象分层后，教学目标顿然明确，适时教育工作者，就可以根据学生的差异性程度，进行针对性实施教学。但以上的分层，必须充分尊重学生，给予学生充足的自主空间，同时掌握分层的灵活性

8、，基于动态的视角实施分层，教育工作必须以平和和公平的态度对待每位学生，只需要将教育对象分层的结