如何提高小组科学实验的有效性

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1、如何提高小组科学实验的有效性有效的科学课堂应该表现为学生有效学习，教师有效引导，资源有效利用。使学生增长探究能力，获取知识的关键在于提高实验的有效性，科学课堂上提高了小组实验的有效性，就是有效课堂，就能达成教学冃标。小组实验要求明确，实验材料丰富，实验方案操作可行，小组人员分工合理，这样的一堂完美的科学实验课，是教师根据课标要求和教学目标，结合学生的身心发展特点及心理特点精心设计打造的，此类优化的科学实验教学一定会使科学课更具魅力！经常听到一些科学老师发牢骚：“科学课真难上，费力费时上课，学生就是学不会。”“辛辛苦苦上课，不出成绩。”“学生

2、做实验了呀，怎么还是记不住知识点呢？”一一究其原因，还是我们的科学课堂教学低效造成的。冇效的科学课堂应该表现为学生冇效学习，教师冇效引导，资源冇效利用。《科学课程标准》提出：“科学课堂应向学生提供充分的科学探宄机会，使他们在像科学家那样在进行科学探宄的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。”增长探究能力，获取知识的关键在于提高实验的有效性，科学课堂上提高了小组实验的有效性，就是有效课堂，就能达成学生有效学习，资源有效利用。小学科学教学屮，学生分组实验是最为常见的探究方式，也是学生最为喜爱的活动，由于各方面的原因，致使分

3、组实验课上得热热闹闹，可是效果甚微。那么如何提高小组实验的有效性呢？下面谈谈自己的几点做法:一、激发自主探宂欲望苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”学生对学习有兴趣，是积极思维和探究欲望的重要前提，小学生对科学实验，都有一种新奇感，这种新奇感如果得不到及时强化，可能很快消失，所以应该通过各种有效途径，将学生的这种新奇感转化为持久的学习兴趣，以小组合作带动全员参与，充分发挥实验魅力，激发学生探究的学习兴趣。比如：《声音的传播》一课上课伊始，问学生：“你已经知道声音能在什么物质屮传播？你怎

4、么知道的？”学生从听到上课铃声，听到同学的说话声得知声音能在空气中传播。然后我继续追问“你还想探究什么物质能传播声音呢？”学生的情绪高涨，纷纷提出：“固体能传播声音吗？”“液体能传播声音吗？”学生自主探究的欲望被激发起来了，整堂课都表现得积极主动，学习氛围浓厚。二、实验要求明确化自主探宄的欲望激发起来后，接着就要引导学生明确实?要求，看似热热闹闹的小组实验，有的学生只知道自己在做什么，却不知道为什么要这样做，还有的学生不知道自己要做什么，“人家咋着，我咋着”，在盲目地模仿着操作着。汇报实验结论时只好安安静静一脸茫然地坐着，因此教师在设计实验

5、活动时，要有明确的冃的，可用课件将实验要求出示给学生。对于学生容易忽略的地方可采用“温馨提示”的方式出示在醒目的地方，将关键词加粗，使学生在小组探宂过程中非常明确探宂的目标。如：《给冷水加热》一课，学生在做“研宄水受热上浮的原因”实验时，用课件出示温馨提示：试管可在水槽里装水、扎气球皮，橡皮筋一定要扎紧，不能漏水，尽量不要有空气。实验时要注意安全，玻璃器皿要小心轻放。加热过程中请仔细观察气球皮的变化。天平要仔细调节平衡，为减小误差，测重量前后一定耍把试管外壁的水擦干净。有了“温馨提示”，实验要求更明确，实验操作更明了。三、实验材料丰富化著名

6、物理学教育家朱正元教授说：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。”课本中的实验材料有的准备起来有难度，于是我就使用学生身边随手可得的物品，拉近实验和生活的距离，让学生深切感悟到科学的真实性，感受到科学与日常生活的关系。比如：在上《面包发霉了》一课时，教材要求学生用面包片来做霉菌生长的实验，由于我们是农村小学，绝大多数的孩子平时是吃不到面包的，让他们用面包做实验，看着美味可门的面包被自己“糟蹋”掉了，哪还冇心情观察霉菌的生长情况呀？再说了，冇的孩子觉得买一块面包来做实验还是有难度的，因为爷爷奶奶不会冋意，当我提议用馒头片替代面包片时，一些留守孩子

7、一脸轻松的笑容证明这次的实验材料选得好。再如：《声音的传播》一课，要做声音在固体、液体、气体中的传播效果实验，我给每组准备3个塑料袋，让小组同学自行准备固体、液体。固体物质有的选用沙子，有的选用白糖，有的选用泥土，有的选用小木块等等。液体物质有酱油、醋、牛奶、水、饮料，气体就是向袋子里吹气孩子们准备的材料太丰富了，实验时，用上自己精心选用的满意的材料,做起实验来是又认真又开心，活像个小小科学家。实验效果可想而知了。这样组织学生共同研宂和制作的简单实用的实验材料，木身就是培养学生实验能力的有效方式。四、实验方案可操作化实验要求明确了，实验材料

8、也准备好了，接下来就要有效引导，完善探宄计划，设计实验方案了。对于四年级学生来说，可以先放后收，恰当引导，制定出切实可操作的实验方案来。如：《光是怎样传播的》一课，在制定探究光的