提高双语课堂教学有效性的研究

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1、《提高双语课堂教学有效性的研究》课题结题报告[内容摘要]：本课题探讨如何通过转变双语教学模式和对学生进行干预来进行有效的小学双语课堂教学，并在课堂内、外加以实践检验，积累了一定的素材，取得了一定的研究成果。同时在教研中也带动和促进了双语教师的专业成长，实现了教师教学理念、教学方式、学生学习方式、双语教学模式的转变，同时指出了研究中的不足和今后有待深入研究的方向。关键词：双语课堂教学双语教学模式有效性1.研究的背景、目的与意义1.1研究的背景双语教学是新疆的一项重要工作，我校作为天山区双语实验基地，是一所

2、具有代表性和典型性的双语学校。由于学生的特殊性、教师队伍的特殊性，我校在双语教学的课堂教学实践过程中,遇到了诸多实际问题，老师教得很辛苦，学生学得很无味，学生的学习成效也不大，学生们没有得到应有的发展，双语课堂教学面临教学低效、无效的现实。如何使我校的双语教师拥有课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。特别是在我市全面推进双语教学的今天，讨论双语课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要了。下面就从以下几点分析我校的现状：1.1.1学生方面：我校始建于1983年，是天山区年轻

3、的一所学校，地理位置比较特殊，主要生源为赛马场片区进城农民工子女。学生人数约1526人，其中贫困学生657人.学生的现状是：贫困学生几乎占到全校学生的一半。流动人口占学生数的95%，以南北疆学生为主，学生的汉语能力极差。对这些学生来说，课程太深。同时这些学生没有受过学前教育，没有任何汉语言基础。在家里也没有学习汉语的语言环境，孩子们的家长不会说任何汉语。这便增加了我校双语教师们的负担。双语教师的课堂教学活动，能不能够让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是能够让学生学会

4、学习，成为了一项研究需求。1.1.2教师方面：由于我校建校时间较短，教师的队伍也很年轻。大部分都是刚刚大学毕业便步入校园从事教学的教师，显然，教师在学生的心理成长规律、学习特征、能力发展等方面不能给予足够教育。教师的教育教学经验不足，课堂教学水平不够高。教师的基本教育理论水平低，不能掌握有效课堂教学方法，不能够灵活地、高效的利用课堂来进行教学。1.1.3汉语课标方面：汉语课程标准提出教学要在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到有机统一。但是课程实施中却出现了三维目标的割裂现象，我校双语教

5、师对三维目标的理解、运用不到位。多数教师的三维教学活动脱离于课标要求，为活动而活动，这种活动既不利于知识、技能的掌握，又无助于学生思维能力的发展，是没有价值的，因而是低效、无效的。鉴于以上我校的背景分析，本课题希望通过对我校双语课堂教学有效性的研究，从理论层面探讨真正利于提高我校民语系双语教育教学质量的方法与途径。拟通过此课题的研究，总结经验，摸索规律，进一步提高我校民语系双语教学水平及学生的双语能力。1.2研究的目的、意义随着双语教学在我区的全面实施以及新课改的全面推进，素质教育的深入发展，对双语教师

6、专业化发展要求越来越高了。开展此次课题研究，对提升我校双语教师理论水平和专业素养有着重要作用。我们将以科学发展观统领我校的教育教学和课题研究工作，在研究实践中提升教学水平，提高教学质量。不断进行研究---提升---研究---升华。通过双语课堂教学有效性的研究课题在对有效教学的研究，进行分析和实践，促进我校年轻的双语教师更科学地设计教学，更合理地整合教学资源，更有效地实施双语教学设想，更深入地对课堂进行反思、总结。从而提高我校双语教师的专业发展水平和素质。1.2.1双语课堂教学有效性研究是学生发展的需要。

7、    通过双语教师的课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习，主动学习，最重要的是让学生学会学习。因此，衡量教学是否有效，其判断依据应该是教学活动的结果是否与学生个人发展需要和社会需要相适应，当今社会所需要的是那些具有良好的思想道德和心理品质、具备较高综合素质和有较强能力的人才，而不是只能获得高分的“书呆子”。良好的课堂教学是师生之间，学生之间交往互动、共同发展的过程。通过本课题的研究，引导我校民语系学生掌握有效的双语学习策略，可以提高学习效率，提升学习能力；可以激发学生对双

8、语教学的学习热情，体验学习的快乐，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心健康成长。 1.2.2双语课堂教学有效性研究是教师成长和学校发展的需要。    在课堂教学改革实践中，教师是最核心的因素，课堂教学改革是否有成效，教师是关键。因此，作为教师应迫切需要建立有效教学理念，切实消除课堂教学中的无效劳动，努力提高教学效益，让学生在课堂教学中得到最有效的发展。在教学研究指导下，通过引领教师围绕课题学习、思考、探索与实践，寻求有效教学