《普通高中“学困生”成因与对策研究》开题报告

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1、《普通高中“学困生”成因与对策研究》开题报告盱眙县都梁中学语文课题组一、课题的提出随着社会经济的发展，许多学生家长外出打工或者由爷爷奶奶看管。很多孩子成了“留守学生”，家庭教育基本空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而导致态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。　新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力的不断提高，在班级中出现了一部分学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。要

2、改变这一现状，就有必要对这些学困生特点、成因、转化策略研究。都梁中学是淮安市三星级民办普通高中，在盱眙县四个普通高中中，都梁中学每年招生的学生相对其他三个普通高中的学生来说，学生质量普遍靠后，大多都是刚达到普高线的学生，整体素质相对较弱、学困生队伍特别庞大。而且这些学生学生学习的欲望不高，学习上缺乏好的习惯，无论是学习习惯还是生活上的习惯都还有待于培养。如果任其发展下去，对学生来说，轻则影响自己的学习成绩，继而影响个人的成长。对我们学校的影响也是非常巨大的，无事就会生非，作为学生不学习一定会弄出一些别的事情来，轻则影响我们学校的声誉，重则直接危害学校的生存。所以无论是对学生个人还

3、是学校来说，我们都有义务对学困生成因、特点及现行的教学进行研究，并采取有效措施改变现状。二、课题的核心概念及其界定9“学困生”：指学习有困难的学生，有广义和狭义之分：广义的学困生指各种原因引起的学习成绩低下的学生；狭义的学困生是指感官和智力正常，但学习效果低下，学习有困难，达不到国家规定的教学大纲要求的学生。本课题所研究的学困生概念指狭义的学困生，即指智力水平虽无明显缺陷，但非智力因素水平较低而导致学习成绩不良的学生。“普通高中学困生”:是指学生生源质量相对较差，录取分数正常只能在普高分数线以上的普通高中里存在的“学困生”，这些学生智力没有问题，由于各种原因导致现在成为了学困生。

4、“学困生”成因:是指造成学生学习困难、成绩落后的所有因素，有非学校教育因素和学生自身因素。非学校教育因素有生理因素、家庭因素，社会环境因素；学校教育因素有办学思想，教育者自身的缺陷，学校内部各种教育力量没有形成合力等；学生自身因素有兴趣、动机、习惯等。这些因素并不是孤立存在的，而是彼此复杂地交织在一起，构成导致学困生的总体因素。“学困生”对策研究:主要指老师针对成因，通过科学的教育方法采取一把钥匙开一把锁的策略实行转化学困生，对他们加以引导教育，使之在各方面得以发展，并成为一名学习没有困难的学生，最大限度地提高他们的成绩。从而提高教学质量的方法途径等。“普通高中学困生成因与对策研

5、究”对于我校普通高中学困生的原因进行深入地调查其成因，并积极研究出相应地对策，从而促进我校的教育教学管理质量，促进我们学校迅速发展。三、国内外同一研究领域现状与研究的价值（一）研究的现状9目前，国内外关于义务教育阶段学困生的研究开展得比较充分、系统，研究成果也不少，尤其是对学习困难的界定、类型、特点；学困学生形成的原因；学困生“矫治”的理论和对策等都有较多的论述。而针对基础比较薄弱的民办普通高中学困生心理教育方面的研究理论却少之又少，就是有研究普通高中学困生的，也更多侧重班级的后几名学生进行研究。很少有对像我们这类普通高中的学困生的成因和对策研究，（二）研究的价值本课题终点探究生

6、源质量相对不高的普通高中学困生形成的原因以及如何使这些学生真正的“脱困”，如果能取得令人满意的成果，有利于本校教师对高中学困生的心理问题实施有效干预，也有利于大面积提高本校学困生的学习成绩，从而为学校和谐校园建设和内涵式发展创造更有利的条件，奠定扎实的基础。如能建立完整地体系，可能对淮安市其他同类学校也会有更好地借鉴作用，从而提高整个淮安市的教育教学质量。四、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点（一）研究目标：1.使学困生能够增强学习的信心，从而在原先的基础上不断地提高文化成绩。2.使学困生能够积极参加学校或者班级的各种活动，能够融入到学校这个大环境里，主动地表现自我。3.使学

7、困生的人文素养不断提升，能够更加健康积极地面对生活。4.通过本课题的研究，对“学困生”产生的背景、转化机制有深刻的认识，并写成有一定质量的经验总结性文章和论文，供我们学校使用，提高我们学校的教育教学质量，也为其他学校提供借鉴。（二）研究内容：1.普通高中学困生的不良行为和不良学习习惯的主要表现的研究2.普通高中学困生产生的主观原因和客观原因的研究。3.普通高中学困生学习信心提升的研究。4.普通高中学困生人文素养提升的研究。9（三）研究重点:1.普通高中学困生学习信心提升的研究。2