浅谈初中信息技术课的教学方法

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1、浅谈初中信息技术课的教学方法韩英山东省诸城市相州镇曹家泊学校262212在几年的《信息技术》教学中笔者有这样的体会：教材对信息技术的相关工作原理等理论知识没有做过多的论述，占用篇幅较少，知识的系统性比较薄弱；学习内容较艰涩难懂，缺少趣味性。这部分知识的内容既没有网络世界的缤纷多彩，学习过程中学生也体验不到在使用工具软件中的创作激情和作品成功后的喜悦，因此学生学习的兴趣远不及能带给他们创作激情的应用软件，更不能与掌握后能让他们在网上尽情畅游的网络知识的热情相比。针对这种情况，寻找形式多样、符合学生年龄特征、贴近时代、贴近生

2、活、贴近学生的传授方式，把理论知识的内容融合在学生掌握技能和培养学生信息素养的教学过程中，是信息技术教师应当考虑的问题，也是摆在教师面前的任务。笔者通过自己在教学中的体验与探索，总结了以下几点，与广大同仁探讨，以期抛砖引玉。一、语言的通俗、幽默化只要做过信息技术老师，都会有这样的经历：一旦涉及到概念或理论知识，学生的表情是茫然的，精神是散漫的，兴致是低落的。如果在这样的情况下仍然一味追求科学的表述方式，学生刚建立起来的对信息技术的兴趣有可能降低，甚至消失殆尽。因此我认为要跨进理论和概念的门槛，应当在保证概念准确性的前提下

3、寻找学生最容易接受（最通俗）的语言表达方式。比如在讲“认识信息世界”时，阐明“信息”的含义是很重要的，但又较为闲难。我查阅了资料，找到了对信息的科学定义：信息是人们感知到的各种刺激中所包含的内容。由于科学定义是为研究问题方便而设的定义，而通俗定义是日常生活中比较实用的定义，只是应用的场合不同而已。虽然教材上采用的也是通俗定义，但并没有给出具体的解说。于是我根据初中学生的年龄特点，将通俗与科学定义的内容相结合，设计了相应的引导环节：大家喜欢看电视吗？“喜欢。”课堂一片欢腾。我继续说：当同学们看到一部喜爱的电视节目（正在接受

4、的信息）时被突然中断，插播了一段广告（另一个信息），大家喜欢这段突如其来的广告（信息）吗？（得到异口同声的否定。）我接着说：同学们通过眼和耳（感官刺激）获得了像电视剧和电视广告这样的视频消息，经过你们人脑的分析判断得出了广告节0在人家看电视剧的过程中出现是无用的，于是采取了换台或苏它形式来过滤掉现在对你无用的消息。同样是信息，出现的场合不同人们对待它的态度也就不同。于是可以先给出信息的一种通俗定义：信息就是对人们有用的东西（板书）。与同学讨论后，进一步扩展，得出信息的定义：信息就是经过获取、传输、处理后仍然对人们有用的一

5、些数据、消息等。这样教师就把“得”的过程和判断“有用”的过程所包含的实质都说清楚了，学生对“信息”就形成了要“得到”信息就“有过程”这样的初步概念，为以后信息的“数字化”处理以及处理工具一一电子计算机的学习做好了铺垫。二、结合现实生活，适当运用比喻计算机及网络基础知识，很多同学对它还感到陌生、不可想象，教师在讲课吋适当地运用些比喻，有助于学生对知识更好的理解和掌握。比如在《上网获取信息》一节中对IE浏览器窗口组成“地址栏”作介绍吋，教材提到了IP地址和字符地址（即域名）但并没做过多的解释。我是这样处理二者之间的关系和各自

6、的含义的：在我们地大物博的中国，人口众多，同名同姓现象比比皆是，我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和身份证号两种途径。其中身份证号可以唯一地指定某人，但是身份证号太难记了，因此人们在tl常生活中习惯于用姓名来代表一个人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有“名字”一一我们称之为域名，就是书中所说的字符地址。同样他们也有自己的“身份证号”一一IP地址。IP地址作为电脑的“身份证”同我们人类的身份证一样,可以唯一地标识一台计算机。但是，记住它同样不太容易，所以我们也用域名（相当于生活中人类的名字）来指定网

7、络中的计算机。通过这样的比喻，学生们在轻松、愉快的氛围中就跨进了网络知识的门槛，揭开了域名、IP地址的神秘面纱。作为信总处理工具的电子计算机，教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，老师砬当把内容化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。笔者通过尝试，认为在教学中巧用生活中的实例作形象的比喻最容易被学生接受。例如，在讲计算机硬件时，我采用的是实物加讲解的方式。上课吋，我把一台被淘汰的主机开膛破肚后，对主机箱内的各种硬件设备一一解说：如果我们把这台经过“解剖”的电脑当作一个工厂，那么，它的机箱就是厂房，主板成了控制台，CPU就

8、是机床，硬盘就是仓库，内存就是机床旁边堆放原料和成品的一块空地。当我们要加工一批产品吋，首先要从仓库（硬盘）里取原料或者直接将原料（数据）送到（通过键盘等输入设备）机床（CPU）旁边（即内存）堆放起来，由于堆放原料的地方距机床很近，因此取用（读取）的速度很快。原料加工完毕后不是立即放冋仓库，而是仍然放到堆放成品的空地