“引导教师发展”的几则案例与分析

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2、能敏锐地从周围新鲜的资源中吸取大量的活性信息,随止情感的沙化,智慧的老化,思想的僵化.(3)哨兵警戒,恒定问题反思.每个教师要养成勤于自主反思的良好习惯,时时保持一种生命的警觉,经常以陌生的眼光去看待似乎熟悉的教育世界,从而时时刻刻能看出新鲜的东西来:涌动的人文情感的波涛,重要的课程资源,先进的教育理念,成功的教学策略……如此,我们的思想是鲜活的,我们的行动是鲜活的,教育的王国里有不绝的风景,我们有不老的朝阳心情..5.实施流动型评价机制,凸显问题旨趣我们在评价教师的时候,也应该来点后现代主义,来点问题主义.我们要从问题意识的视域出发,关注他们每天,每周,每月,每学期都提出了哪些有价值

3、的问题,有思想含蕴的问题?他们是否处于出发的”进行时”,迈进”提出问题一尝试解决问题一生成新问题—解决新问题”的螺旋循环赛道,乐此不疲地加入到问题研究的周而复始的运动中去?他们孵化问题的频率快不快,品质高不高?如果我们的教师具有极强的问题意识和解决能力,我们就会向维特根斯坦那样永远站在所在领域的前列,而不会像罗素那样慢慢落伍,江郎才尽.我们应该运行一种流动的评价机制,不要再让分数成为教师头上的紧箍咒,不要再为工作的精确性而过分地斤斤计较,理直气壮地把教师的问题意识,思想品质作为评价的重要参照坐标,作为个人真性成长的绿色指针.我们要鼓励教师去独立思考,大胆质疑,勇于探索;赞赏教室的别出心

4、裁,异想天开,允许他们出现非伦理性错误,给他们创造广阔的驰骋想象的空间,使他们的头脑里永远充满”问号”,努力让教师有一种审查,反思自己及他人思维的自觉性,从而焕发出生机蓬勃,喷薄而出的自主意识和积极进取,努力探求的人生态度.“引导教师发展’’的几则案例与分析.江苏省吴江市南麻中学金坤荣(一)为教师设置最近发展区教师是学校发展的原动力,教师的发展水平决定着学校的发展水平,所以教师的培训和优秀教师的培养是学校赖以生存和发展的基础.那么,如何积极地为教师设置最近发展区,因地制宜地促进教师队伍建设的突破呢?下面两则案例可以给我们一些启迪.案例一:扬长,可以补短李老师是外地引进的青年语文教师.也

5、不知是表达欠功夫还是方言的影响,他的课堂教学水平处于低迷状态,教学质量得不到大家的认可,可他爱看书.善思考,会写作,时常有文章在省市报刊发表,教学论文也时不时变成铅字.对此,一些教师语含讥讽:”吃饱了没:事做,专门写文章.”好心人劝李老师:”还是用心抓抓课堂教学吧.”而学校领导却没有把他看成另类,反而支持他把写作进行下去.领导鼓励他,让他做两件事:其一,让他组织学生写作兴趣小组.在李老师的精心策划和指导下,兴趣活动形式多样,或讲座或采风或互动,成效显着.经他修改或指点的学生作文,时常在报纸或杂志上发表.学生的进步使他尝到了成功的喜悦,也使他在师生中的威信逐渐树立了.其二,让李老师担任编

6、外的教科室助理.让他跟随领导一起去听课,总结骨干教师的成功教学经验,梳理新上岗教师的教学不足.由于领导的支持和信任,也由于工作的压力(要写出有关文章来交差),他课余时间钻研理论书籍,琢磨教师课堂,探索研究文章的思路及独特视角.这个”苦差事”使他积累了教学案例,夯实了理论功底,提升了课堂评价及研讨的分量.一年下来,李老师总结他人的经验及教训,写了大量文稿.见解精辟.思维缜密,材料翔实,说理透彻,文章接二连三在省市级教育报-I=1发表.说来也怪,自从李老师做了这两件事情后.他的课堂教学也渐渐走上了正轨,教学也走出了低谷,几年下来,他的课堂教学技艺有了明显的长进.现在他已经是市学科,学术带头

7、人了.思考:时常听到一些领导对好教师下的定义:课上得好,教学质量高,文章写得好,并以此作为评价好教师的标准.在这三个条件中,他们又把”教学质量高”放在一个突出的位置,于是那些独独在写文章方面擅长的教师往往被晾在一边.这实际上忽视了人的能力结构的多元性,看不到人的发展的多向性.人不可能千人一面,不可能所有的教师都在这三方面齐头并进,总是显出参差不齐的现象.我们认为,抓课堂抓质量,固然是教师的立身之本,也是一个好教师的重要组成部分,但如何达到这个目