浅谈初中物理概念的教学

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时间:2018-04-25

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1、浅谈初中物理概念的教学韦刚余物理概念、物理规律是中学物理基础知识中最重要的、最基本的内容。在中学物理教学中,使学生形成清晰的物理概念,准确地掌握物理规律,并使他们的智力,能力得到充分发展是中学物理学的核心问题。但使学生形成概念、掌握规律又是一个十分复杂的认识教程,在这过程中学生需要经过一系列的动手、动脑、动笔、动口等活动,特别是需要经过具体到抽象,再由抽象到具体的反复相互作用和结合的过程。因此,不论从掌握物理知识还是从发展能力来看,都必须重视物理概念的教学,才能掌握运用物理规律并不断提高物理教学的

2、质量。下面我从两个方面对初中物理概念的教学进行探索。一、适当引入概念概念引入适当,自然能使学生明确建立概念的必要性,能较好地把教师的教学目的转化为学生的学习目的,激起学生的学习兴趣和求知欲。新概念的引入方法较多,可针对不同教材、不同程度、不同环境、熟悉不同的生活实例的学生采用不同的途径。教学中,引入概念常从以下几个方面考虑:1、从旧知引入概念。在已掌握的概念基础上自然引出新概念,能使知识系统连贯,便于学生理解和掌握,有利于发展学生前后联系,举一反三的发散性思维能力。如速度、密度、压强、功率等概念的

3、定义都是用了比值法,那么学完速度后,而引入其他概念时,就可用此法。1、从实验中引入概念。通过形象生动的实验引入概念,可把学生的注意力集中到教师所讲的问题,能使他们的思维很快纳入正轨,激发学习兴趣;同时有助于培养学生的观察能力,在头脑中建立物理学是以实验为基础的一门科学的思想,对学生学习物理的基本方法是个很好的指导。如惯性等概念的引入。2、从实际现象中引入概念。从生活实践中引入概念,有助于培养学生观察事物和分析问题的能力,同时还了解物理学研究的对象,有利于激发学生探索自然奥秘的兴趣。3、用复合法引入

4、概念。有时为了更好地引入概念,可以把上面的几种方法交叉使用,把学生的思维尽快引导到新概念上。一、正确形成概念形成概念是一个十分复杂的认识过程,这是一个特殊的认识和一般的认识、感性认识的反复结合、相互作用的辨证发展过程,是认识的不断深化过程。有的教师认为:形成概念主要是讲清概念。诚然,讲清概念对学生形成概念是会有一定作用的,但教师的“讲清”并不等于学生的“形成”和“掌握”。事实上,教师对概念“讲不清”的情况是不多的,而学生对物理概念认识模糊和不掌握的情况是相当普遍的。所以,为了使学生正确地形成概念,

5、必须使教学过程符合学生的认识过程。1、加强实验,审慎地选择实验和事例,使学生获得必要的感性认识是形成概念的基础。巴甫洛夫曾说过:“鸟的翅膀无论多么完善,如果不依靠空气的支持,就不能使鸟上升。事实就是科学家的空气。没有事实,你们永远不能飞腾起来,没有事实,你们的理论就是枉费心机”。同样,在物理教学中,不使学生掌握必要的事实,那么要想使学生形成概念也是枉费心机。然而,每一物理概念都是包含着大量的具体事例。在教学中要重视感性认识,但并不是越多越好,这不仅是不可能的,也是不必要的。这样就有一个“选择”问题

6、。那么,选择感性材料的原则是什么呢?一般说来,应根据有关概念,选择本质联系明显的,包括主要类型的,以及与日常观念矛盾突出的。如果不注意选择,那么所引用的材料就可能是一些零碎不全的东西,甚至是错误的,这就很难使学生形成正确的概念了。1、重视科学抽象,突出本质,摒弃非本质,使学生理解由感性到理性的上升过程,是形成概念的关键。物理概念是人脑对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的产物。也就是对感性材料进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的整理加工,将非本质的东西摒弃掉,从而把握其基本属性的过程

7、。在中学物理概念教学中;我们应理解感性认识到理性认识的“飞跃”是认识过程中最复杂的阶段。因此在教学中介绍有关的感性材料后,应及时引导学生进行科学抽象,切忌由教师包办代替。为了使学生的感性认识真正上升到理性认识,必须使学生参与科学抽象的过程;使他们在这个过程中区别本质的东西与非本质的东西。在此基础上,让他们试作概括,并由他们自己得出结论。这样不仅能使学生形成正确的概念,且能使他们学到研究问题的方法,使他们的认识能力得到发展。1、使学生理解物理概念的物理意义,是形成概念的根本教学中学生对有关物理问题的

8、感性材料进行抽象得出结论后,一般说来,对有关概念的理解往往仍然是表面的、片面的,有时甚至是错误的。为此在教学中要通过多种途径和方法,使学生着重理解其物理意义。首先要用学生容易理解的语言文字表述,再“翻译”成数学表达式。其次,对于概念文字母表述,不应要求学生机械地记忆,重要的是要及时地将其“返回”到具体的事例中,使抽象的东西“物化”,并在具体与抽象反复结合的过程中,使之对相关概念的理解不断加深。第三,对容易混淆的概念,可以采用对比的方法,明确其区别与联系,以加深理解。总之,在教学过程

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