浅谈初中物理概念教学的策略

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1、浅谈初中物理概念教学的策略物理是一门实验为基础的学科。但物理概念的教学同样重耍，它是物理教学的基右，是正确理解和掌握物理规律的基础。搞好物理概念的教学，能够加深学生对物理知识的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力。学生只有在正确领会概念，抓住概念本质特征的基础上，才能学好物理知识。但物理概念的教学却是我们每一位物理教师最头痛的课题，每一次考试的质量分析都是学生对物理概念的理解不透，不会灵活应用或者把物理概念混淆在一起等等。下而我结合白己的教学实际谈谈口己的看法：一、物理概念的教学过程屮，要注重物理概念

2、的内涵和外延，耍揭示概念的本质特征。概念是对客观事物木质屈性的抽象和概括，耍止确地理解概念，就必须引导学生找出概念的本质屈性，让学生真正理解概念的内涵和外延，从而正确地掌握概念，切不可只进行文字说明，让学生死记硬背。例如：“质量”这个概念，表示物体所含物质的多少，要让学生先理解“物体”与“物质”的区别，但学生还是不能区别，我们可举例说明，如：铁和铁钉，就是物质和物体。用“质量“讲就是铁钉这个物体所含铁这种物质的多少，就是质量，这样学生就能很快的理解质量这个概念的含义。再让学生想一想，把铁钉弄弯质量变了吗

3、？假如把铁钉带到月球上质量变了吗？把铁钉烧红质量变了吗？等等问题，学生通过讨论得出质量是物体本身的屈性，与物体的位置、温度、状态、形状等无关，这样学生对质量的理解更深刻了。二、在教学屮耍注重物理概念的形成过程，这样可以使学生能更深刻的理解概念。例如：讲“密度”这个概念，先通过实验测出同体积不同物体的质量，发现不同，捉岀问题：为什么体积相同的不同物体质量不同？再让学生猜想，设计实验和进行实验探究，发现同种物质，体积不同，质量也不同，体积越大，质量越大，分析数据发现，质量与体积的比值始终为一定值。进一步引导

4、学生分析，为了表达物质这种性质引入“密度”来表达物质这一性质，这样学生就知道“密度”这一概念的形成过程，就能理解其实质，就不会出现在考试屮“一杯水”与“一桶水密度不同的错误。这样的物理概念较多，女口：“压强”、“电阻”、“电热”等,都要从实验过程屮让学生形成物理概念，真正理解其实质。三、进行比较与归纳，加强物理概念的教学有些物理概念，既有表面上相似的一面，又有本质不同的一面。如杲在教学屮能够引导淫生对概念进行对比分析，就可以深化学生对概念的理解，起到防止混淆的作用。例如，对“压力与压强”的辨析，教师可以

5、引导学生从以下几个方面进行对比，压力是一种力，而压强是压力的作用效杲；压力的单位是牛，而压强的单位是牛/米2;压力与受力而积无关，而压强与受力而积有关。这样通过比较学生就更深刻的理解物理概念的含义，再不会乱用。四、对物理概念引出的公式要引导学生止确区分定义式和导出式，让学生正确理解英使用条件。物理概念的定量描述是通过数学公式来实现的，我们常称Z为定义式。例如,电功用P=W/t,焦耳定律用Q=I2Rt等等。但从这些定义式往往导出另一些公式来，例如，p=l2R=u2/R,Q=UIt=U2t/R等。在教学屮，

6、若能引导学生，对这些定义式和导岀式进行辨析，弄清它们的适用条件，对概念的理解和掌握是大有好处的。又例如：电流的定义式I=Q/t,它的推导公式Q=It；电流的决定式I=U/R,它的推导公式R=U/I这都要求学生把它弄清楚。五、物理概念的教学小，耍注重概念屮重耍的字词的理解，一定耍让学生不能写出错别字。例如：学习了光的漫反射，冇时学生把“漫”写成“慢”这说明学生没冇理解漫反射的含义。又如：熔化的“熔”写成“溶”，汽化的“汽”写成“气”等等。所以要引导学生注重物理概念的重点字词的理解，只有理解了重点字词，才能

7、深刻理解物理概念的含义。六、注重物理概念的教学设计，让学生分层次地去理解物理概念。学生在听课和参与学习活动时，耍弄清楚概念的内涵和外延及它是怎样提出来的；理了解概念的表达式；弄清怎样使用这些概念去分析和解决问题；弄清概念应用的范围和条件。这样让学生一层一层，逐步认识，最后综合各个层次的内容，得到一个完整的定义。例如：“力是改变物体运动状态的原因”第一层：力的作用可以改变物体速度的大小。例如：使物体由静止变为运动;运动变为静止；或者速度逐渐变小，速度逐渐变大等等。第二层：力的作用可以改变物体的运动方向。例

8、如：骑口行可以左转弯，右转弯等等。第三层：力不是产生运动的原因，也不是维持运动的作用，说明了运动不需要力来维持，没有力，物休也可以是运动的，而且还可以做匀速直线运动。这样分层理解，分清主次，然后再加以深化，把所获取的知识，所学的内容彻底消化了，这样就能形成清晰的概念。总之，物理概念教学是物理教学的重中之重，初中物理概念教学的方法多种多样、灵活多变。在教学中选择好恰当的教法，或者把多种教学方法合理地综合应用必然能够取得理想的教学效果。世界科学