论语文教学中说话能力的培养

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1、论语文教学中说话能力的培养陕西电大汉中分校汉语言文学专业05秋本学员:王凯学号:【摘要】：说话能力的训练一直是传统语文教学的弱项，那种只偏重书面而忽略口头，对语文采取分而治之，厚此薄彼的做法很不利于提高语文教学的效率，也严重脱离了社会生活实际，必须切实改变。在语文教学中进行说话能力的培养是中学语文教学中很迫切的一项任务。恐惧心理、轻视心理、懒惰心理是学生说话能力存在问题的原因；激发说话兴趣与训练规范语言结合，训练语言与训练思维结合，提高说话能力与培养习惯结合，口语的课内训练与课外训练结合是培养说话能力的原则；朗读、演讲、成语名言讲解、课本剧表演是说话训练的重要方法和途径。【关键词】：中

2、学语文、说话能力、存在问题、培养原则、说话训练巧舌如簧，口若悬河，是人们对能言善辩者的形容，它的效应和作用已为古今中外的历史和现实所证明。听说读写是学习语文最基本的四条途径，人们学习语文的顺序一般是先听说后读写，然后是听说读写的有机结合。听说读写四者之间互相渗透、互相影响、互相制约。叶圣陶说：“不善听未必善读，不善说未必善写，故应当一把抓。”如今的学生正面临一个日益开放的社会，经济蓬勃发展，社会空前活跃，人际间的联系更加密切频繁，口头语言显得尤为重要。所以，在语文教学中应充分重视说话能力的培养。一、培养中学生说话能力的意义  在全社会大力倡导和实施素质教育的今天，对中学生说话能力的培养

3、，已成为一种共识，其重要意义主要体现在以下几方面：(一）良好的说话能力是适应社会发展的需要13社会的开放，时代的发展，尤其是科学技术的突飞猛进，信息的大量涌入，人们之间的交流越来越多地倚重于语言而不是文字，语言交际活动也日益频繁，这使越来越多的人更加重视口语能力，较高的口语能力是现代人必须具备的语文能力，“口才是一个人必备的基本素质”。因此，现代社会对人的口语素质的高度重视，也给学校语文教学提出了一个新课题，语文教学要跟上时代步伐，面向现代化，面向世界，面向未来，就必须要培养学生具有较强的说话能力，将口语教学纳入良性运行机制，把“说”的训练落到实处，从而使中学生说话能力的提高变为现实。

4、（二）良好的说话能力有助于书面表达的提高说与写本来就是相辅相成的。“口头为语，书面为文”,叶圣陶先生对语文学科性质的界定，多年来已得到广大语文工作者的认可。口头语言和书面语言教学是中学语文教学的主要任务。把话说好，是写好文章的基础。书面语言是在口语的基础上发展起来的，语言教育是从口语教育开始的。在语文教学中，口头训练和书面训练不可偏废，应当密切结合，相辅相成，互相促进。因此，我们在说话教学中不是单纯进行说话技能技巧的指导，还应将说话教学与思想教育、思维训练、写作和听读有机的结合起来，从而全面发展学生的语文能力。（三）好的说话能力有助于思维能力的发展13说话是一种复杂的心智活动，是人们将

5、自己的内部言语（思维），借助于词语，按一定的句式快速转换为外部言语（有声语言）的过程。它要求学生具有较强的语言组织能力，快速的语言编码能力，运用语言及辅助手段（手势、眼神）表情达意的能力。思维、词语、句式的选择与组织、语言运用的技巧，是口头表达的中心环节。而其中思维是首要的，思维不清或者思维迟钝，都会影响口头表达的效果和效率。因此，良好的说话能力是思想的敏捷性、灵活性和严密性的重要标志，进行说话能力的训练，必然有助于思维能力的发展。（四）改变教学弊端，转变中学生说话能力现状的需要  长期以来，中学语文教学一直“重文轻语”，一条腿走路，严重影响了语文教学的质量，影响了学生语文素质的全面提

6、高。尤其是基础教育薄弱，义务教育对象却占80%的广大的农村初中，对学生说话能力的培养更缺乏重视。通过问卷调查的方式，我对在本校初二年级就读的211名学生进行调查，了解他们平时接受说话训练的实际情况，其现状令人忧虑：1.接受说话训练的情况：据我调查，我校初二年级211名学生每周用于讨论的时间为人均20分钟，其中50%的同学回答零分钟；在班级发言的总次数423次，人均2.3次；85%以上的学生从未登台作过正式发言。2.对现行的初中语文教材中说话训练知识的了解：50%的学生认为复述就是背讲稿；40%的学生未认识到演讲、讲故事应善于应用口语；60%的学生不知道可以通过朗读、背诵、复述、发言、讨

7、论等方式培养自身的说话能力。3.13学生说话能力的实际水平：我对任教的初二(1)班和初二（2）班的72名学生的说话能力进行了一次测试。要求口头描述一次大扫除同学们的劳动场面,时间为2分钟以上。评分标准见表(1),说话实际水平测试见表（2）。通过测试可知学生口语能力较强的仅占21％，而说话水平不合格的却占52.8％，也就是说有大部分学生在说话方面存在普遍问题，或结结巴巴，辞不达意，或干脆一言不发。评分标准表（1）等级项目优（10分）合格（10分）