冀教版七上《田野动物调查》word教学设计

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1、《田野动物调查》教学设计哈尔滨市阿城区第七中学王汇波一、 教材分析《田野动物调查》是河北少年儿童出版社初中生物教科书七年级上册第一单元第三章第二节内容。本节课是在认识形形色色的植物基础上，来进行田野动物调查的，这样能使学生更好的理解地球上的生物是多样性。田野动物是生物圈中动物重要组成部分，尤其对我们半山区的市郊来说，是学生接触、认识、了解自然界动物的重要场所，平时学生就耳濡目染，积累了许多这方面的知识，也是大自然赐予人类的宝贵财富。保护田野动物，对于保护生物多样性具有十分重要的意义。保护动物就是保护我们人类自己。本节课能让学生亲身体验到环境保护所承载的重要意义。所以，《田野动物调查》一课在本

2、章乃至本册书中都占有重要地位。二、学情分析优势教材这里编写的内容很符合初一学生的认知水平，贴近学生的生活。并且，本节还对学生进行了学法上的指导，使学生进一步明确了调查法。对学生能力的提高和今后的发展都是大有益处的。便于对学生进行环境保护方面的教育。劣势初一学生刚刚接触生物学，对田野中的一些动物是很熟知的，但对其形态、结构方面的知识及调查的方式、方法是陌生的，这方面的经验很少。学生的安全方面也是一个问题。三、设计思路1、教学目标[知识与技能]（1）说出调查的一般方法，初步学会作调查记录。（2）描述田野动物和它们的生活环境。（3）初步培养学生的调查能力以及同学分工合作的能力。[过程与方法]情景引

3、入——准备调查——调查——合作探究——表达交流。[情感、态度、价值观]通过本课的学习引起学生关心周围生物的生活状态从而加强保护生物资源的意识，提高环保意识。2、教学重点、难点重点：（1）说出调查的一般方法，初步学会作调查记录.(2) 培养学生的调查能力以及和同学分共合做的能力难点：（1）是描述田野动物和他们生存状态。（2）整理和分析调查所得到的资料，写出一份家乡动物资源的调查表。3、教学方法（1）在平等、和谐的课堂氛围中，教师是指导者、组织者、合作者，让学生有充足的时间来表达自己的观点、想法和感受，激发和培养学生的好奇心和求知欲，引导学生的生物学兴趣。（2）分组调查，展现小组合作学习，每组都

4、有组长、采集员、记录员、发言人，任务到个人，合力完成任务，促和谐，增强集体观念。（3）汇报时可以借助实物展台、微机等展示，生物学科与信息技术整合，便于学生表达和交流，丰富学生的各项技能。（4）运用科教短片，丰富学生的动物学知识，实现教材的重组与加工。（5）教师给予学生充分肯定，积极评价，换位思考，给学生以成功的体验，增强学生的自信心。（6）教法灵活，体现学法，张扬个性，实现自身价值，促进学生世界观的形成。（7）本课适合与活动课合并，3节连上，第一节准备，第二节调查，第三节交流。4、学法指导面向全体学生，着眼于改变学生的学习方式，倡导探究式学习，引导学生积极主动的参与、乐于探究，利用自己设计的

5、调查方案，大胆尝试，勤于动手、动脑，通过亲自调查获得知识，使学生在探究中提高生物科学素养，在创新中培养理论联系实际的能力。小组合作学习，取长补短，体会成功，注重对人格的渗透培养，完成德育的教育目标。四、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入：情境导入： 学生观看影片，引起注意。情境导入用DVD播放影片：田野风光。同时，多媒体展现问题：让我们做一次动物调查好吗？田野里有哪些动物？学生思考问题，产生兴趣，展开讨论。引人入胜二、如何调查：多媒体课件展示：什么是调查。教师说明：这是某中学实地调查的过程。提问：调查包括那些步骤？应注意些什么问题？学生思考并说出调查的步骤及注意事项。互相补充、完善。直

6、观手段：明确理论科学探究：指导实践三、分组：将学生按小区分组，共分8组，每组6人左右。分配任务：1、2组：调查昆虫；3、4组：调查鸟、哺乳动物；5、6组：调查两栖动物、爬行动物、多足动物；7、8组：调查蜘蛛、环节动物、软体动物。各组推选一名组长，两名采集员、两名记录员、一名发言人，并明确同学们各自任务。受任仪式开始：从老师手中接受写有任务的小红旗。任务明确不等不靠重任在身我荣组荣四、制定调查计划：多媒体给出问题：1、调查的范围是哪里？2、调查的路线是如何设计的？3、调查的预案是什么？4、调查是用具有那些？提示：用铅笔。各组讨论，制定：调查范围，各组路线，两套以上预案，用具。书面落实，一式两份

7、，全组学生签字，一份组长保留，一份老师保留。计划周密胸有成竹立责任状诚实守信五、设计调查表小组讨论各有所长展现个性：多媒体提示：调查的名称、调查地点、时间、调查人、调查目的、组别、调查记录整理、调查结论、调查评价等。每组设计一个适合自己的调查表。不落俗套拓展想象六、调查：1、现场指导学生：观察到了什么？属于哪类动物？形态特征怎样？提示各组互通有无，组间合作。2、提醒学生注意观察的范围：天空、树林、草地、田间、