粤教版必修一《霞》课堂实录

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1、冰心《霞》课堂实录   黄文武设计思想：《霞》是冰心晚年写的一篇哲理散文，全文四百余字，这一短文，是作者一生素养的自然独到的发挥，文中有不少充满诗情、哲理的警句。引领学生徜徉其中，无论在艺术修养还是思想情感方面，都会有不少收获。因此，教学此文，除了要让学生懂得如何鉴赏、写作托物言志的哲理散文之外，还要让学生在潜移默化中受到思想情感的熏陶。鉴于此，在本文教学过程中，一要加强诵读，让学生反复朗读。二要引导学生深入探究，充分发挥学生的主体性。在教学手段上，采用多媒体进行教学。教学目的：《霞》是冰心的晚年力作。作者回忆起四十年前的一段往事，引发对人生

2、的深刻理解和感悟，给读者一种人生哲理的启示。教学此文，关键是要让学生懂得作者托什么物，言什么志，它们之间的内在联系是什么。因此，在教学中要加强诵读，通过诵读，学习作者在平实的叙事中蕴涵着丰富哲理的写法；通过诵读，欣赏作者平易自然、简洁含蓄的语言风格；通过诵读，体会作者对人生的思考、感悟和对生命的认识，并让学生受到思想情感的熏陶。课时：1课时教学过程：1.导入新课师：同学们，现在请大家欣赏冰心的一首小诗《墙角的花》（教师出示幻灯片）墙角的花/当你孤芳自赏时/天地便小了。师：这首小诗说明了一个什么道理？生：说明人不能封闭自己，划地为牢，否则，就会

3、成为井底之蛙，笼中之鸟。师：那么这首小诗采用了什么写法呢？生：它通过写墙角的花，来说明一个道理，是用了托物言志的写法。师：你能仿照这首小诗的写法，另选某一事物，表达自己的思想感受吗？活跃的课堂顿时安静了下来，同学们都在苦思冥想。师：有同学写好了吗？请展示自己的作品。生：（犹豫地站起来）水中的鱼，当你游进网中时，末日就近了。（大家大笑）师：形式相似，但缺少意蕴。生：水中的萍，你随波逐流时，根基就没了。（大家鼓掌）生：空中的鸟，你展翅蓝天中，宇宙就大了。（掌声）师：不错。想不到大家都成了小诗人了。下面我们言归正传，来学习冰心的一篇哲理散文——《霞

4、》。2.朗读课文师：谁来朗读全文？（学生纷纷举手，教师指定学生诵读课文）师：读得很流畅，发音较准。师：这篇散文短小精悍，下面请全班同学朗读课文。读的时候请思考：课文前半部分写什么，作者由此感悟到了什么。3.讨论探究师：刚才大家朗读了课文，初步感受了这篇散文的美感。下面请大家讨论刚才老师提的两个问题。同学们互相交流自己的看法。师：都讨论好了吗？哪个小组的同学来发言？（有部分同学举手）生：课文前半部分就是写霞，写作者童年时对朝霞和晚霞的感觉。师：大家同意这位同学的看法吗？生（齐）：同意。师：课文写道“但我在几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美

5、丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”那么，文中的“云彩”“云翳”“霞光”有象征意义吗？生：“云彩”“云翳”象征困难、困境。“霞光”象征成功。生：“云彩”“云翳”还象征痛苦、挫折等。“霞光”象征快乐。师：不错，大家把握得比较准。那么，刚才整句话的深层含义是什么呢？生：只有经历了更多的困难，生命才会焕发出更迷人的光彩。生：经历过痛苦磨难的生命才更有价值。生：经历过痛苦，快乐才显得珍贵。生：是的，不经历风雨，怎么见彩虹。（全班同学笑）师：同学们太棒了！下面我们齐读课文后半部分（从“生命中不是只有快乐”到最后）。师：这篇散文，作者借霞来表达了这

6、样的观点：生命中，快乐和痛苦是相生相成的，经历过痛苦和磨难的人生才更有价值。这种写法，就是哲理散文常用的一种写法，叫托物言志。师：下面我们再朗读一遍课文，文中那些闪耀着智慧光芒的语句，希望同学们能背下来。4.拓展延伸师：同学们，学习了本文，你懂得了今后应怎样对待困难与挫折，快乐与痛苦吗？如：考试失败，朋友失信，家庭变故，甚至理想破灭，你该怎样对待呢？同学们陷入了沉思。师：有哪位同学愿意说说自己的看法吗？生：我记得钱钟书有一本书叫《写在人生的边上》，里面有一篇论快乐的文章。他在文章中说：“快乐在人生里，好比引诱小孩子吃药的方糖，更像跑狗场里引诱

7、狗赛跑的电兔子。几分钟或者几天的快乐赚我们活了一世，忍受着许多痛苦。”我觉得这句话挺有道理的，人的一生之中，幸福是短暂的，而痛苦又过于漫长。有时我想，爱该是人生之中最美好的东西了吧？然而，她带给人们的更多的是快乐呢？还是痛苦？（全班同学笑）师：不错。小小年纪，思想却这么复杂。（同学又笑）生：我有一位很要好的女同学，我们经常一起跑步、聊天。想不到今年暑假她却发生了车祸，从此失去了记忆。我听到这个不幸的消息后，天天去医院陪她，我不停地跟她说话，但她始终处于失忆状态。医院里的人都嘲笑我，但我没有放弃。我不知道，命运为何对她那么不公……同学们凝神静听

8、，全班一片静默。生：请刚才那位同学不要过于伤心。其实，人生没有绝对的快乐与痛苦，只有一种情况与另一种情况的对比。只有经历过最深切的痛苦的人，才能体验到最无上的快乐。