让孩子们在数学天空快乐翱翔

《让孩子们在数学天空快乐翱翔》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、让孩子们在数学天空快乐翱翔　——浅谈一年级数学中游戏教学的艺术【摘要】　　小学一年级学生好动，上课注意力不集中。在教学中适当合理地运用游戏辅助教学，适合低年级学生的年龄和思维特点，让学生在愉快的气氛中学习，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动、注意力集中时间短的特点，能有效地防止他们精神分散，从而调动学生学习的积极性。数学游戏能为学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。同时，渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，让学生在动中思考

2、、玩中长智、乐中学知。在一年级数学教学中如何科学有效地进行游戏教学呢？本文是本人凭自己在工作中的实践经验找到的一些初浅的认识。【关键字】一年级数学教学数学游戏兴趣小学一年级的学生，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生“动”，强制听课，有的还认为是患了“多动症”。上课不专心听讲，老师批评，家长责备，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位。上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学情绪。如果我们上一年级课的老师，能够让孩子们

3、一上学就感受到学习的乐趣，从小培养起他们的强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。游戏是一年级小朋友最乐于接受的学习形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。游戏引入课堂，把教学内容载于游戏之中，能调动学生学习的积极性和主动性，产生学习数学的兴趣，最大限度地发挥学生潜能，让学生在玩中学，在学中获取知识，增长才干，从而达到良好的教学效果。其具体的作用与效果，本人概括为心下几点：　　一、创设情境，把游戏融入到教学中，能激发学生对学习的兴趣。　　“兴趣是最好的老师。”7它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的内在动力。教师可以根据儿童

4、的心理特征，知识经验精心设计形式多样、新颖有趣、儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态，激发他们学习的兴趣。　　例如：教学“4的认识”时，我设计了“游公园”的游戏。我说：“小朋友，你们喜欢游公园吗？“同学们异口同声的说：“喜欢。”“好，老师带你们去。”马上用投影出示公园里的各种动物图，让学生仔细观察，看谁能从这些动物里找出数量“4”。学生找出了很多，如：老虎、大象、熊猫等都有4只脚、1只熊猫有2只耳朵，2只熊猫有4只耳朵……这样，不仅激起了学生的兴趣，而且使他们感到生活中处处有数学，同时学生的观察能力也得到训练和培养。　　二、游戏

5、法教学，有助于发展学生的思维，培养动手操作能力。　小学生的思维特点是以形象思维为主，孩子们善于形象记忆，而逻辑推理能力较弱，教师采用恰当的教学方法培养学生的逻辑思维能力，这是小学数学教学任务之一。例如：一年级《20以内进位加法》的教学，我是通过游戏来帮助孩子们理解进位加法的规律的。教学“9加几”时，我用小棒游戏“凑十法”来教学。首先让学生们从学具盒里拿出9根小棒放在桌子的左边，拿出2根小棒摆在桌子的右边，然后让学生想一想怎样摆就可以一眼看出一共有多少根小棒呢？学生很快就摆出来了，并且说：“我从右边拿一根放在左边，这样左边就是10根，右边有1根，一共11根。

6、”我对学生的回答给予肯定，并告诉学生这种分法叫“凑十法”，看到9就想到9和几凑成10。最后把剩下的数加起来，我要学生根据刚才摆的手法，自已用小棒摆“9＋3”、“9＋5”……这时学生很快把握用“凑十法”计算“20以内数的加法”。学生通过分摆小棒的操作活动，得出“20以内数的加法”的顺口溜：“看大数，分小数，凑成十，加剩数”。学生一旦把握这句顺口溜，再学习“8加几”、“7加几”、“6加几”等知识时，就能水到渠成，化难为易了。　　三、游戏法教学，能调动学生的学习积极性，使其快乐主动地参与学习。小学生具有强烈的参与意识，教学中教师要积极引导学生积极参与学习。例：在

7、教学“元、角、分”的知识时，我设计了“小熊卖文具”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。接着，我又把童年摆“家家”的游戏搬进课堂。动员全班学生把自己的玩具、文具、作业本等都放在桌子上，大家一起给所有的物品标价，并把学生分成四组，其中一组扮演售货员，其余三组的同学扮演采购员，我分发给学生一样多的钱（自制的）。一声令下，看那一组的同学抢购的“物品”7需要的时间最短，而且在交易中没有出错。顿时学生的兴趣来了，教室变成了“自由

8、市场”。学生手里边的钱，在这场“抢购”中得到了更加明确的认识，元角