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时间:2018-04-27
《北师大版数学四下《文具店》教学案例》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、北师大版数学四下《文具店》教学案例 教材分析:小数乘法的意义是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的,它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。教材通过“文具店”情境,引导学生提出数学问题。然后对“买4块橡皮多少元”展开讨论,列出算式。再让学生探索×4等于多少,学生可以采用不同的方法进行计算。教材呈现的方法都是利用了乘法的意义,分别运用了连加、元角分的转化和借助直观模型得出了结果,然后引导学生对这三种方法展开讨论,从而帮助学生进一步理解小数乘法的意义。 学情分析:学生
2、对于列出小数乘法算式以及得出结果,学生不会有太大困难,关键在于学生能否联想到整数乘法的意义,然后用自己的语言来表述出小数乘法的意义。所以针对这一点,教学时在“文具店”里添加上书包15元这一条件,让学生列出整数乘法,然后与小数乘法做对比,使学生运用类推、迁移的能力来理解小数乘法的意义。 教学目标: 1.通过具体的生活情景,结合进行实际操作,使学生了解小数乘法的意义。 2.结合小数乘法的意义,使学生能够计算简单的小数乘整数。 3.通过探究小数乘整数的计算方法一系列活动,培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。 重点、难点: 重点:使学生
3、了解小数乘法的意义。 难点:能够计算出简单的小数乘整数的得数。 教具准备: 多媒体课件、实物投影仪 教学过程: 一、创设情景,激趣引新 师:前面我们已经学过小数的有关知识。今天这节课咱们就利用相关的知识来解决一些问题。请看屏幕。 (课件出示主题图:笑笑高兴对大家说“欣欣文具店开业啦,我们一起看看去!”;淘气说“都有哪些物品呢?”) 师:欢迎光临,进来看看吧。――-指名说说都有哪些物品。 师:新店开张,大吉大利!价格一定很优惠哦。那,你们都准备买点什么呢? 生1:我想买2把尺子。 生2:我要买1个书包。 师:就一个啊?机会
4、不多,数量有限,欲购从速。再来一个吧。 生3:我买3块橡皮、3个练习本。 师:还是人家大方,一口气买三,回家就去搞批发! (学生情绪十分高涨,纷纷举手发言。) …… 师:哎,你们还没有付钱呐? 生4:老师,你没有告诉我们物品的单价,我们怎么付给你钱啊? 师:光顾着高兴啦,还没有告诉大家每个物品的价格呐。(课件出示价格 指名读一读) 师:现在,你们根据图中的信息,和刚才你们要购买的数量,能提出哪些数学问题? 生1:一个书包15元,买两个书包多少元? 生2:一块橡皮元,买3块橡皮多少元? 师:第一位同学提出的问题怎么列式计算?
5、 生:15×2 师:表示什么意义? 生:表示2个15相加。 教师板书:买3块橡皮需要多少元?问:这个问题怎么解决呢? 师:把你的想法写出来并在小组内交流一下。 二、探究新知,自主构建 1.学生先独立列式,然后在小组内交流,教师巡视指导。 师:有解决的方案了吗? 2.学生汇报: 生1:(方法1) ×3 生2:(方法2) 3× 师:为什么这样列式呢?你是怎么想的? 生1:因为一块橡皮元,求3块橡皮多少元就是求3个是多少。 生2:我也是这样想的。 师:你们太聪明了,那×3表示什么意思? 生1:×3表示3个是多少
6、,用乘法计算。 师:还有不同的算法吗? 学生汇报如下:(方法3) ++ (方法4)×2+ (方法5)+×2 (方法6)元=2角 2×3=6(角) 6角=元 师:你们喜欢哪种算法? (大部分同学说喜欢用乘法) 师:为什么啊? 生:比较简便啊! 师:还有别的算法吗?(教师环视四周,一个学生举手了,把自己的想法展示出来) (方法7): 0. 2 × 4
7、 0. 8 师: 你是怎么想的? 生:我想小数乘法可能与整数乘法列出的竖式应该一样,就是多了一个小数点。 (教师竖起大拇指,学生自发的鼓起掌来。) 师:看到同学们想出了这么多的方法,小淘气也不服气,他也想出了一个与你们不一样的算法。请看屏幕(课件显示:先出示一个平均分成10份的空白长方形) 元 元 元 师:你们看懂了他是什么意思了吗? 生1:他把一个长方形当作一元钱,平均分成10份,每一小格就是元。 师:接下来应该怎么做? 生2:涂2小格就是元,表示一块橡皮的价钱。一共涂6
8、小格就是元。 师:看来小淘气的想法和大家的想法也是一样的,也是求3个是多少元。 师:现在谁能说说小数乘法的意义是什么? 学生相互补充,尝试着说出
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