《文具店》案例反思

《《文具店》案例反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、做反思的实践者《文具店》案例反思胡秋艳一年一度的青年教师赛课如约而至，今年不比往hl，我有幸站上讲台为大家展示《文具店》一课，不说成功与否，只是觉得自己成长了很多，不再紧张，不再恐慌。下面我就这节课说一说自己的浅显认本节课是三年级上册第八单元认识小数一课，是本单元第一课时，是新课程“数与代数领域中”数的内容。本课利用学生对商品标价的已有了解，及实际经验，从辨认文具价格开始对小数的初步认识。教材内容丰富，层次清晰，让学生在活动中体验小数的意义。课前调查中我发现百分之九十同学见过小数，对小数并不陌生，但他们对小数的名称、读法却一概不知。为此

2、我将学习目标定为：1、在文具店中，通过“填一填、说一说”，借助元角分体会小数的意义，正确说出以元为单位的小数表示几元几角几分。2、通过自己试读、同桌互读，交流，会快速准确读写小数。3、在解决问题中，巩固对小数的认识，感受小数在生活中的应用以及与生活的密切联系。为了较好的完成目标，我设计了以下四个环节.•一、情境中提问题师：文具是学习的伴侣，昨天老师去文具店买了一些学习用品，这是当时的购物小票，上面的这些数你看的懂吗？（交流汇报）反思：从学生熟悉的购物小票入手,让学生感受现有知识的不足,产生学习新知的欲望，同时感受学习小数点的必要性。二、

3、探究中解惑质疑这一环节中，我分三步进行：1、体会师：老师要买一支钢笔，你觉得应付儿元儿角儿分？抛砖引玉让学生填一填其他几种物品的价格。（生填）师：老师发现前两个数字中都有一个5,你觉得意思一样吗？（指名回答）师：仔细观察这些数字你还有什么新的发现？生1:下面的两个数中都有6,（辨认6的表示意思）生2:这些数中都有个小圆点，（不同于平时所学数的特征）师：仔细再看看，你知道这些数与元角分的联系吗？（学生小组合作交流一一探宄学＞」一一集体汇报）小结：小阙点前面的数字表示元，后面第一位表示角，第二位表示分反思：结合文具的价钱，根据学生已有的经验

4、和知识让学生试着填一填，在交流碰撞，观察发现中，初步体会以元为单位的小数中每个位置上的数与元角分之间的关系。在独立思考交流碰撞中，能说出表示价格的小数，表示几元几角几分。此处遗憾的是当学生回答3.15元是3元15角时，虽及时纠正，但没能集体强调。2、读写师：关于这些数，智慧老人还说了什么小秘密呢？（学生自己看一看，想一想，记一记）反思：这部分的教学我没有让学生探宄学习，主要是通过阅读智慧老人的话接受式学习来进行。培养学生的数学阅读能力。在尝试读小数时，我给学生自由交流的机会，让每一个学生都经历尝试读出每个小数的过程，让学生同桌之间互读，

5、互相纠正，小老师带读。并让孩子自己写小数，展示读，明确小数的读法。在自主学习，合作交流中，知道小数和小数点，能正确读出小数。进一步体会小数与元角分之间的关系。3、改写师：带着满满的自信继续学习。这是一支钢笔的价钱，你知道几元几角几分吗？（学生根据自己理解尝试改写）师：有一个巧妙地方法，仔细看一定能掌握。（课件演示改写方法）师：就用这种方法完成下面练习。（当堂检测）反思：通过独立思考，反馈交流，小结纠错，当堂检测，学生进步体会元角分与小数的关系。这三个任务，层层递进，落到实处,学生也学得轻松。在独立思考，反馈交流中，能把几元几角几分的人民

6、币改写成小数。三、练习中巩固新知学以致用，利用教材中，森林食品的问题情境，通过“给食品标价”“猜一猜”等活动激发学习的趣味性，使他们在练习中不断思考，不断得到数学的发展。四、生活中寻找小数“播放课件资料”让学生在“读一读、找一找”中，拓宽对小数的认识，培养学生用数学的眼光看世界，体会数学与生活的密切的联系。课堂总是遗憾的艺术,会给人以收获,也会让人反思自己的不足。这节课如果在认识购物小票时能拓宽知识面，在探宄小数与元角分的关系时多留些时间，在练习时能准备一些钱币模型让孩子摆出小数表示的价钱，可能学生会更感兴趣，也能发展学生动手操作能力及

7、自我探宄能力。今后的教学中，我会不断反思，不断实践，不断学习，不断探宄，努力提高自身业务，做反思的实践者，做学习的研究者。