如果你是一个差乱班的班主任

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1、如果你是一个差乱班的班主任如果你是一个差乱班的班主任如果你是一个差乱班的班主任如果你是一个差乱班的班主任　　教师如果不作为，教育跟不上，一个基础较好的班级完全可能在很短时间内变成差乱班；反之，如果认真投入、运用智慧、方法得当，一个差乱班也是可以变成优秀班级的；正反两方面的方案都不胜枚举。　　造成一个班级差而乱的原因很多，其中“生源问题”是老师强调最多的；但是，讨论“生源问题”恰恰是最没有意义的；我们关心的是，你手上就是这样一支队伍，你如何将他们打造？抱怨生源，于事无补；学校教育的成功就体现在，在原有的基础上使班级整体

2、和学生个体都能获得和谐的发展；如果你是这样一个差乱班的班主任，那么你该如何调整心态，拿出对策，引领你的学生逐步摆脱落后的局面，健康成长！　　班主任积极调整自己的心态　　班主任的心态对差乱班的改造尤其重要，勇敢地面对现实，做好接受差乱班带来的一切考验的思想准备；牢骚抱怨会影响到行动的主动性，无所作为只会让事情更糟为自己带来更大的烦恼；带一个好班固然比较省心，但带差乱班是对自己更好的锻炼，是使自己快速成长的捷径；由于差乱班的学生普遍缺乏关爱和情感沟通，一旦在班主任的帮助下有所进步，他们对老师的情感回报也是异常丰厚的；对于

3、班主任来说，这是一种难得的阅历和教育情感的积淀，对教师自身的发展大有益处；把一个差乱班带出来，教师由此产生的成就感也更加强烈，对自身教育能力的认可和自信是一笔宝贵的财富。　　班主任高举情感教育的大旗　　带好一个差乱班的前提是将美好的情感注入学生的心田，使学生从内心深处认同你这个班主任；没有情感，就不能称之为教育；差乱班的学生无论是学业还是表现都长期处于被否定的状态，情感教育尤其缺失，由此造成学生的叛逆、冷漠，听不进任何正面的教育，其实质乃是一种自我保护和戒备，导致的后果是在成绩落后的同时，情商也不能得到正常的发展；以

4、情动人，建立在班主任对学生的处境和感受理解的基础之上；所以，首先是理解，理解造成学生行为偏差的原因。理解之后是什么？是尊重。尊重学生的人格、思想和选择，包括不正确的想法；注意：理解和尊重不代表赞成，正确的引导才是班主任要做的，但不理解不尊重学生，就不可能进行引导和纠正，因为你没有获得学生情感上的认同。　　班主任设定可以达到的目标并完成它　　研究差乱班的各种问题，将其整理出来！选择首先需要解决的，让后进班级后进学生进步的方法是不断设置一些小的、阶段性的目标并帮助他们实现，使他们初步体会久违的成功，逐步恢复信心；其每一点

5、进步都是缓慢的并随时会有反复，多次的反复；对于这点，班主任一定要有打持久战的心理准备；要让学生和班级养成不断完成任务的习惯，随着一个个简单任务的完成，集体就会处于一种不断进步之中；只要在进步，哪怕进步再小，只要是持续的，积累下来的进步就是惊人的；一段时间后让学生自己总结已经取得的成果，学生会发现在不知不觉中已经走了很远；这本身就是一种进步。　　班主任尽量避免设定底线或降低要求　　对差乱班学生不轻易为他们设定底线，降低要求本身意味着偏见和歧视，使学生习惯于落后；学生已经落后但并不甘愿落后，应该让他们明白，很多事情不是做

6、不到的，而是自己都没有想过可以做到；我们常形容一些学生“眼高手低”，其实“眼高”不是坏事，只有“眼高”了，才可能会“手高”，现在“手低”没关系，只要朝着眼睛看到的高处努力，终会有“手高”的时候。　　正确的做法：越是“差生”，越是不能降低对他们的要求，越是要为他们设定很高的目标，让目标远远脱离所谓的“做人底线”，让他们能重新审视自己、评价自己：原来老师对我的希望这么高啊！在这个前提下，再辅之以切实可行的改造计划，让他们初步体会成功，就一定能让他们摆脱绝望的心理；一旦人走出阴影，他再也不会去做那些伤害别人、践踏自己尊严的

7、无聊的事，因为你让他有了更高的追求　　班主任用因人而异的教育策略　　只有每个学生都发展了，班级整体才能获得发展，而每个学生的情况都不一样；犯了同样错误的学生可能动机和背景完全不同，对他们今后行为的影响也可能完全不同；这就要求班主任仔细分析学生的情况，制定适合这个学生的帮教策略；这个看似繁琐的工作，其实才是真正有效的工作，并可以为将来班级整体的发展起到很好的促进作用；在教育中应该始终坚持“既对人也对事”的原则；因人而异的教育才能体现班主任工作的智慧，也是最有效果的教育。　　班主任一定要有坚持下去的信念和勇气　　正因为差

8、乱班问题的反复和层出不穷，才导致班主任“行百里者半九十”；所以，成功总是属于少数可以坚持到底的人；带差乱班不仅要有爱心，更要有耐心和恒心，要和学生比决心，不要轻易否定自己的努力，不要太过功利；要做一个好班主任，就必须忍受常人不能忍受的痛苦，不管有多困难都必须坚持。　　你必须做好这样一个思想准备：你前面刚刚批评过他，就准备着他一出办公室的门就骂你