苏教版小学语文第七册第11课“桂花雨”教案

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1、苏教版小学语文第七册第11课“桂花雨”教案苏教版小学语文第七册第11课“桂花雨”教案苏教版小学语文第七册第11课“桂花雨”教案　　设计理念：　　新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是极其深广的。本设计重视理解、把握、运用文本中蕴涵的情感，引导学生以读为本，解读词之义、品读文之美，让“读”“说”始终贯穿着整个过程。通过品味语言、想象情境，体会人物心情，引导学生读出情感，读出智慧、受到情感的熏陶。　　教学目标：　　1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。　　2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思

2、想感情。　　教学重、难点：　　引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念，体会作者表达的思想感情。　　教具准备：电脑课件　　一、品味“桂花香”　　1、谈话导入。这节课呢，让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。　　2、作者小时候，最喜欢桂花，喜欢桂花的什么？（板书：桂花香）　　a.找出描写家乡桂花香的句子。　　（1） 桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。　　（2）全年，整个村子都沉浸在桂花的香气里。　　b.理解“浸”字，解读“全年”， 感受桂花的香气。　　c.指导朗读两处含有“浸”的语

3、句。　　【设计意图：此环节围绕一个“香”字，紧扣两个“浸”字，引导学生品析，感悟桂花香的浓郁、香的醉人，桂花香，永溢人的心间。】　　二、感受“摇花乐”　　１、在作者记忆里，难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？更重要的是什么？出示语句：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。（板书：摇花乐）　　2、“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？学生自由朗读课文第3自然段。想想从哪儿感受到作者喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。（课件出示问题）　　3、讨论交流　　（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“

4、妈，怎么还不摇桂花嘛！”　　a、为什么说摇花对“我”来说是件大事？　　b、理解“老是”“缠”两个词，体会作者心情的急切。　　c、指导朗读。　　（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。　　a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”　　b、这时你的眼前会出现了一个怎样的小姑娘呢？　　c、指导朗读。　　（3）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊:“啊！真像下雨！好香的雨呀!”　　a、感受桂花雨给作者带来的快乐。　　ｂ.学生闭上眼睛，想象摇桂花的情景。教师配乐示范读。　　c、学生体会各自的想象与感受。（板书:花雨美）

5、　　d、指导朗读。　　（4）享受到这份快乐的难道只是我一个人吗？还有谁，也从中感受到了快乐呢？　　a、描写母亲动作的词“洗净”“撮”说明什么？　　b、你从父亲的诗中读出了什么呢？（课件出示父亲的诗）　　4、小结。　　【设计意图： “摇花乐”这部分是全文的重点所在。教者引导学生抓住重点词句品析，理解文本，通过多种形式的朗读体验“摇花乐”。灵动的想象，使学生心驰神往；课件的展示，又让学生仿佛身临其境，做到 “乐”中“学”，“学”中“乐”。】　　三、体悟“思乡情”　　作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了给他带来童年快乐的桂花树，每次作者从外地

6、回家时，总要给母亲捧一大袋桂花……（出示课件）　　1.可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”　　a、外地的桂花真的香不过家乡旧宅院子里的金桂吗？　　b、故乡的桂花雨，是母亲最珍爱的。如果有一天作者又从外地回到母亲身边，对她说：　　（1）外地的水真甜啊，母亲会说——　　（2）外地的环境真好啊，母亲会说——　　（3）外地的生活真舒适啊，母亲一定会说——　　2、在母亲的心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的！所以母亲是满怀深情地说这句话的。（板书：思乡情）　　3、再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再香不如家乡桂啊！所以

7、作者说—出示语句：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。　　【设计意图：理解母亲的话是本文教学的难点之一。此环节通过读、悟，让学生在逐层的朗读中，走进母亲的内心，触摸到母亲的心灵，从而很好地品味话中的情感，体会母亲对故乡的爱之浓、爱之深。】　　四、总结全文　　感谢琦君，感谢桂花，让我们感受到了童年的美妙、故乡的可爱；这一朵朵小巧的桂花，一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅是芬芳，是温馨，更是一种暖暖的牵挂，一种人生的幸福！　　板书： 　　桂花香　　桂花雨 摇花乐 思乡情　　花雨美