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1、沪教版第九册《蛇与庄稼》教学设计 教学目标1、自主认识本课生字新词，理解并积累“海啸、倒灌、风调雨顺、起色、歉收、猖獗、显而易见、规律”等词语。2、在默读中思考，理解课文所介绍的几种事物间联系，培养学生透过现象看本质，以联系的观点看问题的能力。3、了解阅读常识性说明文的一般步骤，体会作者语言表达的严谨。4、初步了解世上万物之间存在着的简单联系和复杂联系，懂得研究事物之间联系，掌握并遵循其规律的重要性。教学重点和难点1、默读课文，理解课文所介绍的几种事物间联系。2、能区分世界上万事万物之间的简单联系和复杂联系
2、，学习以联系的观点看待问题的能力。3、认识阅读常识性说明文的一般步骤，初步体会作者语言表达的严谨。教学媒体多媒体课件课前学生准备1、读通课文，自主识字，并用合适的方法理解词语。2、世界上的事物之间存在着哪两种联系？文中有一句句子直接介绍了这两种联系，用直线划出。3、查找资料，尝试了解苜蓿和肺结核。教学流程一、揭示课题，导入课文。1、板书：17、蛇与庄稼（1）今天，我们学习第17课，齐读课题。（2）“与”这个字的笔顺常有同学写颠倒了，请同学们跟着老师一起写一写。师范写“与”字。（3）“与”在这里就像一座桥，连接
3、着“蛇”和“庄稼”这两个看似毫不相关的事物。它俩之间会有着怎样的联系呢？这就是第17课所要告诉我们的。2、本课是一篇常识性说明文，作者是著名散文家秦牧，讲的就是事物之间的联系，让我们一起学习课文。二、整体进入,了解内容。1、预习成果反馈：事物之间存在着哪两种联系？指读所划句子并交流。 出示：但是世界上的事物除了这样简单的联系以外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。板书：简单联系 复杂联系2、事物之间存在着简单联系和复杂联系，课文分别举了哪些相关例子呢？老师请同学们轻声读课文，分别用圆括号和方
4、括号找出能体现简单联系和复杂联系的例子。学思考：这些复杂联系分别说了什么和什么之间的联系？3、交流能体现简单联系的例子。（1）读句交流，板书示意图： 下雨如：天————地湿（2）不看书，根据示意图介绍这些事物间的简单联系。（3）小结：这些联系非常明显，很容易看清楚，这就叫——（显而易见）。板书：显而易见 读好词语。4、交流能体现复杂联系的事例，分别请三位同学读有关事例，其余同学思考：这些复杂联系分别说了什么和什么之间的联系？（课文分别写了蛇和庄稼,猫和苜蓿,吐痰和肺结核病之间的复杂联系。）板
5、书：蛇——庄稼 猫——苜蓿 吐痰——肺结核病5、它们之间存在着怎样的复杂联系呢？我们细读课文,进行学习。三、抓住事例,细读课文。（一）学习事例一。1、事例一，可以分为两层，上一层写事情，下一层讲道理。默读第1节并用“/”给事例一分层。（第1到第6句为第一层,第7到11句为第二层。）预设：第7句话到底该归为哪一层？要联系上下文,看看这句句子在文中起什么作用。请大家一起读第7句,这一节剩下的内容,男生读上文,女生读下文。（这句句子在文中起承上启下的作用。所以应分在下面一层里。）2
6、、第一层主要写了这件事情。其中,有这么两句句子，出示：大家觉得很奇怪。 后来，老农们想出了一个奇怪的办法…… 这两句句子中有一个相同的词语,是——（奇怪）。这两个“奇怪”所指的对象各不相同,所以它们的含义也不同。（1）课文中究竟是指什么奇怪呢？让我们来读课文。引读事例一第一层：大家觉得什么很奇怪呢？——后来,老农们想出了什么奇怪的办法？——（2）为什么说它们很奇怪呢？再读刚才所读的内容,试用“按理说……可是……所以……”这么说一说,可以四人一组进行准备。集体交流：l按理说风调雨顺,庄稼就能长得
7、好,应该可以得到大丰收,可是事实上庄稼收成仍旧不好,所以人们觉得奇怪。）l按理说庄稼的收成似乎与蛇没有关系,可是老农用蛇使庄稼丰收,所以大家觉得这个办法很奇怪。）穿插学习：这里“风调雨顺”是什么意思？出示：风调雨顺——调：①配合得均匀合适 ②调解 ③挑拨。顺：①顺从 ②适合 ③沿着“调”：配合得均匀合适；“顺”：适合；“风调雨顺”就是指风和雨适合庄稼的生长。（3） 知道了这两个“奇怪”所指的对象及原因各不相同后,老师给出五个词语,你能根据两个“奇怪”的不同含义给句子换个词吗？出示：纳闷 惊奇 疑惑
8、 古怪 特别（第一个“奇怪”可以换成“纳闷”和“疑惑”。第二个“奇怪”可以换成“特别”。）3、“把蛇放入田里”,老农想出的这个办法虽奇怪,却很有成效。这其中还有着一个科学道理呢！（看录像）（1）播放录像：“海啸——水淹——蛇死——鼠狂——歉收”。（2）看了录像,再请你读读课文,就能明白这个科学道理了。默读第二层,找出蕴含的科学道理,然后按下面表示因果关系的句式自己小声说一说。出示：因为没有了吃田
