班主任工作中的心理暗示法

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1、班主任工作中的心理暗示法班主任工作中的心理暗示法班主任工作中的心理暗示法　　三国时曹操亲率大军征伐张绣，骄阳似火，士兵们口干舌燥，人困马乏。曹操见此情景，即传令说：“前面有一遍梅林!”士兵们顿时口舌生津，精神大振。这就是有名的“望梅止渴”的典故。它道出了一个十分常见的心理现象——心理暗示。　　心理暗示是通过语言、手势、行动、表情等对他人的心理和行动施加影响，使受暗示者在心境、情绪、兴趣、意志方面发生变化，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。用心理暗示教育学生，就是在不知不觉中影响学生。与说服教育不同，暗示教育含蓄而

2、委婉，避免了学生容易产生的逆反心理，融洽了教育者与受教育者的关系，使受教育者于无形之中形成良好的道德认识、行为举止，及健康的情感志趣。世界观、人生观、价值观正在形成的青少年学生，心理成长尚不成熟、不稳定，在心理上具有容易接受暗示的特点，对他们施加积极的暗示，往往会收到意想不到的效果。所以，作为班主任，我们应该学会心理暗示。如何运用心理暗示，是大有学问的。用得好事半功倍，对人的情绪和生理产生良好影响，最大限度地激发人的内在潜能。用不好则事与愿违，差之毫厘、谬以千里。大量事实表明，班主任只要暗示得巧妙，暗示得及时，就能让美

3、丽的暗示发挥潜移默化的力量，不但能有效地纠正一个行为，甚至能重塑一个全新的灵魂。班主任要想学会用心理暗示，不妨尝试如下的方法。　　1．幽默讽喻法。教育学生，应动之以情，晓之以理。不一定非要把事情直白地说出来，可以通过打比方、幽默笑话、小游戏、换位体验等暗示启发学生，让其悟出其中的道理，达到教育目的，产生教育效果。心理学家巴甫洛夫认为，暗示是人类最简单、最典型的条件反射。对一个犯了错误的学生，与其骂他一顿，还不如用一个幽默笑话启迪他。谩骂是精神折磨，幽默才是精神抚慰剂、精神润滑剂　　2．对比法。不怕不识货，就怕货比货，好

4、坏优劣一经对比，孰对孰错孰优孰劣不言自明。在纠正学生的错误时候，我们可以采用对比的方法，通过对比产生反差，给学生树立榜样。利用榜样的力量感染学生，促使其不断进步。当然暗示性对比要恰当，不能伤害学生的自尊和自信心　　3．激将法。好胜心强是青少年的特点，也是人的共性，它为人们提供进取动力，帮助人们提高挫折耐受能力，保持积极向上的精神状态。班主任恰当地用暗示性的语言激发学生的好胜心，往往能收到事半功倍的效果，促使学生很快去完成某项事情或达到某种要求　　4．神态表情法。神态表情是人心灵和内在情感的直接表现，班主任可借助神态表情

5、给学生以积极的暗示教育。学生取得成绩时，我们应该投去赞赏、肯定的目光，让学生品尝成功的喜悦；学生遭受挫折时，我们应该投去鼓励、安慰、爱抚的目光，让学生鼓起战胜挫折的勇气。饱含深情和爱的积极暗示，能对学生产生巨大的影响　　5．示范法。威信高的班主任处理班务工作和开展各种活动时，总是事半功倍，得心应手，其原因主要取决于学生对班主任的信赖与敬仰。“上行下效”，“名师出高徒”，“榜样的力量是无穷的”，都是示范性心理暗示的体现。老师的一言一行、一举一动，都无时无刻不在影响着学生，为学生所仿效。老师办事守时，按时上下课，说话算数，

6、都是用行为暗示学生。老师不随地乱丢果皮纸屑，不在公共场合吸烟，都会对学生良好卫生习惯的养成产生积极的影响。班主任要想提高工作效率，取得良好的教学效果，就必须在加强师德修养、提高自身素质等方面下功夫。要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己坚决不做。班主任应该特别注意建立自己在学生中的威望，要树立和维护自己的威信，同时还要把更多的威信传递给学生，使学生“亲其师，信其道　　6．自我心理暗示法。教师要教育学生学会自我心理暗示法，培养学生进行积极的自我心理暗示，通过暗示，树立自信心。使学生相信自己是最好的。学生则应向

7、自己的大脑输入积极的语言，学会和自己说话，最好是有声的说话。比如，可以对自己说“在我生活的每一方面，都一天天变得更美好”，“我的心情愉快”，“我一定能成功”，等等。也可以进行自我心理谈话，如描述自己的天赋和能力，想想成功的景象，描绘自己美好的理想，经常给自己积极有力的暗示。考试前，记住“我能行”；生病时，告诉自己“没什么，我身体很棒”；失败时，对自己说“失败是成功之母”。不要总是对自己说“我的能力不行”、“我太差劲了”、“大家都不喜欢我”等等。告诉学生可以在房间里张贴励志格言，在案头书写座右铭等，为自己设置一个理想的心

8、理预期，指引自己朝这个目标前进。应该让学生知道，真正能够击倒自己的人，往往正是自己本人。因此，应该多给自己一些激励与信心，相信自己并不比别人做得差，成功一定属于自信的人　　心理暗示总是“随风潜入夜，润物细无声”，改造人于无形之中。许多原本生活正常的人，一旦知道自己患了某种疾病后(特别是“不治之症”如癌症等)，精神立刻萎靡不振，卧床