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1、合作学习在大学英语写作教学中的应用语文学刊?外语教育教学2010年第9期合作学习在大学英语写作教学中的应用O杨杏物各(盐城工学院大学外语部,江苏盐城224001)[摘要]英语写作作为英语听,说,读,写四项技能之一,综合反映了学习者的语言应用能力.但由于种种原因,英语写作教学总是远远滞后于其他三种技能教学.本文主要分析当今英语写作教学的现状与滞后原因,提出将合作教学引入大学英语写作教学之中的方法,以及在应用过程中应当注意的问题.[关键词]大学英语;写作;合作教学中图分类号:H319.3文献标识码:A文
2、章编号:1672—8610(2010)09—0118一O2一,大学英语写作教学现状随着我国与世界其他国家交流和合作不断的加深,频繁的国际交往对大学生英语写作要求越来越高.为了让学生适应时代的要求,教育部批准实施的《大学英语课堂教学要求》(试行)…对学生英语写作能力提出三种水平要求——一般要求,较高要求,更高要求.新"要求"的最低要求是学生能掌握基本的写作技能;能描述个人经历,情感,观感和发生的事件等;能写常见的应用文;能就一般性话题或提纲在半小时内写出120个词的短文,内容基本完整,用词恰当,语义连
3、贯.然而,当今有很多大学生英语写作能力无法达到这最低要求.大学英语写作教学也远远落后于"听,说,读"这三项英语技能的教学.虽然教师在课堂多次讲授了大学英语写作方法和技巧,但是效果往往不是那么明显.久而久之,英语写作逐渐变成了学生学习的弱项和教师教学的薄弱环节.二,大学英语写作教学落后的原因(一)教学因素1.课程设置因素.在大学英语教学中,写作并不是一门独立课程,而是融合在读写课中进行讲解.而大学英语课时有限,课程任务繁重,教师往往会只注重学生英语语法和词汇知识的提高,故而把大部分时间花在课文的讲解上
4、,从而忽视了对学生英语写作技能的培养.2.教师因素.按照第二语言习得的规律,要让学生掌握英语的写作技能,教师除了要帮助学生了解英语写作的构思过程,还要懂得引导学生分析和掌握文章的写作特点和成文过程.这就要求教师必须要熟悉写作的相关理论.但是,由于大学英语教学任务的繁重,很多教师对第二语言写作的相关理论不太重视,这就无法用先进的写作理论来指导学生.除此之外,大学英语写作教学模式比较单一.部分教师会把写作教学简单化,把英语写作过程当成是"布置写作任务一批改作文一发放作业"的一体化过程.也有部分教师会因为
5、大学英语写作教学难度大,见效慢,从而对大学英语写作教学产生畏难情绪.在大学英语写作教学中,大部分教师会采取传统的教授法向学生传授英语的写作技巧.而在讲解过程中,教师往往专注于写作技巧的传授,缺乏教学互动,从而忽视了对学生的启发和引导,减少了学生课堂练习和巩固写作技能的机会.而在作文批改中,教师往往只关注学生的写作成品,忽视了学生在写作过程中的表达,交际和创造.这种轻过程,重结果的教学方式逐渐地让学生对英语写作失去信心和兴趣.(二)学生因素近年来的高校扩招使大学生的整体素质下降,英语水平参差不齐.有相
6、当一部分学生英语基础较差,缺乏英语写作所必须具备的词汇和语法基础,从而使得他们的英语写作技能很难提高.另外,很多学生对英语写作具有抵触情绪,看到作文题目不知从何下手.即使有些学生在写作上花了很多时间,但往往会因为效果不大,看不到自己的进步而对英语写作失去信心和兴趣.(三)教材因素目前国内出版l『大量的写作教材,但是针对大学英语写作的教材却比较少.这些写作教材功利性较大,基本是针对英语过级考试.而大部分的英语写作教材形式过于呆板,内容侧重于记叙文,说明文等普通类型的写作指导,严重忽略了用于各个生活领域
7、的应用文写作,从而无法满足学生实际情况的需要,不受学生的欢迎.[基金项目]盐城工学院2010年教改课题研究阶段性成果.[作者简介]杨杏,女,盐城工学院大学外语部教师,研究方向:英语教学法.三,合作学习的理论依据台作学习教学模式是一种新型的教学组织形式,在英语教学研完杨杏/合作学习在大学英语写作教学中的应用教学中被认为是一种有效的教学策略."合作学习"理念源于2O世纪70年代的美国,是对传统教学理念及组织形式的反思.它的主要代表人物约翰逊.他们兄弟认为:合作学习就是在教学上运用合作学习小组的形式,使学
8、生最大程度的促进他们自己以及他人的学习,达到共同的目标.近年来,我国学者对合作学习教学模式也做了大量的研究.相关实验显示:合作学习有利于激发学生兴趣,增加学生的参与;有助于消除自我中心,促进学生社会适应性的发展,是培养自主学习能力,探索精神,合作意识和实践能力,促进学生主体性发展的主要途径.对此,我国着名合作学习研究学者王坦做了以下总结:"合作学习是以现代社会心理学,教育社会学,认知心理学,现代教育教学技术等为理论基础,以目标设计为先导,以全员互动合作为基本动力,以班
