唯物主义与唯心主义教案

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1、第二课百舸争流的思想第二框题唯物主义与唯心主义授课人：陈剑清一、【教材分析】这一框体通过对哲学存在和发展的具体形态的介绍，让学生感受什么是哲学。围绕这一问题，本框设有两个目：第一目主要是通过对历史上各种不同的唯物主义哲学的介绍，从中概括出唯物主义的三种基本状态；第二目主要是通过对历史上各种不同唯心主义的介绍，从中概括出唯心主义的两种基本形态。二、【教学目标】：1、知识目标◆识记：（1）唯物主义及其表现形态（2）唯心主义及其表现形态◆理解：（1）正确理解唯物主义的三种基本形态（2）分清主观唯心主义与客观唯心主义2、能力目标（1）抽象思维的能力（2）比较分析的能力（3）辨别是

2、非的能力3、情感、价值观目标深刻认识唯物主义与唯心主义及其他们的基本形态，坚定唯物主义立场，在学习、工作中，都要坚持唯物主义的观点，反对唯心主义。三、【教学重、难点】：◆重点：唯物主义和唯心主义的根本分歧◆难点：唯物主义与唯心主义的基本形态四、【教学方法】：讲授法、问答法、例举法、合作探究法五、【课时安排】：1课时六、【教学过程】导入：视频《唯物主义》思考：接受物质奖励就是唯物主义者吗？（一）、唯物主义从前某位学者问一位民工：“你是做什么的？家在哪里？追求什么？”民工：“打工。家在深山里。追求富裕。你追求什么？”学者：“我追求精神的满足，是唯心主义者；你追求物质的满足，是

3、唯物主义者。”◇课堂探究：你同意这位学者对唯物主义、唯心主义的理解吗？谈谈你的看法。◇探究提示：不同意。唯物主义承认存在决定思维，唯心主义承认思维决定存在，不能以追求物质满足看成是唯物主义，也不能以追求精神满足看成是唯心主义，唯物主义者也追求精神的满足，唯心主义者也不是不食人间烟火。唯物主义和唯心主义只能在思维和存在何者为第一性的意义上使用，如果给它们加上别的意义，就会造成混乱。1．唯物主义与唯心主义的分歧。唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。唯物主义认为，物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识；唯心主义认为，意识是本原，物质依赖于意识，不

4、是物质决定意识，而是意识决定物质。2．唯物主义的三种基本形态。唯物主义认为，物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识；唯心主义认为，意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。◇课堂探究：教材12页的第二个课堂探究(1)上述材料所反映出的观点，是唯物主义的还是唯心主义的?(2)简要辨析上述观点的合理性和局限性。◇探究提示：(1)上述材料所反映出的观点属于唯物主义。(2)上述观点属于朴素唯物主义。古代朴素唯物主义，否认世界是神创造的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。但是这些观点只是一种可贵的猜测，没有科学依据；它把物质归结为

5、具体的物质形态，把复杂问题简单化了。(1)古代朴素唯物主义。①“五行学说”——相生相克，金木水火土五行学说认为世界上的一切事物，都是由金、木、水、火、土五种基本物质之间的运动变化而生成的。同时，还以五行之间的生、克关系来阐释事物之间的相互联系，认为任何事物都不是孤立的、静止的，而是在不断的相生、相克的运动之中维持着协调平衡。五行学说是我国古代的朴素唯物主义思想。②中国古代唯物主义思想家的基本观点还有：l天地合而万物生，阴阳接而变化起（战国—荀子）l形存则神存，形谢则神灭（南北朝—范缜）l天地合气，万物自生（汉朝—王充）l气者，理之依也。（明朝—王夫之）③泰勒斯是古希腊米利

6、都学派的创始人，他首先提出并探讨世界的本原问题，认为水是万物的本原，万物皆从水产生，又复归于水。古代朴素唯物主义否认世界是神创造的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。但是，这些观点只是一种可贵的猜测，没有科学依据；它把物质归结为具体的物质形态，如水、火、气、土等，这就把复杂问题简单化了。(2)近代形而上学唯物主义。唯物主义的第二种形态是近代形而上学唯物主义。“17世纪自然科学的发展揭示了自然界的各种事物是不同元素组成的，元素是组成化合物的基本单位，各种元素的分子可以分解为原子，原子是当时科学所能达到的物质结构的最深层次的认识。因而，人们就认为原子

7、就是最小的物质单位，原子的属性就是一切物质形态的不变的属性，各种元素既不能分割也不能转化。哲学家用这一理论来研究世界的本质，得出：世界就是原子，原子就是世界的本质。”在总结自然科学成就的基础上，丰富和发展了唯物主义。但它把物质归结为自然科学意义上的原子，认为原子是世界的本原，原子的属性就是物质的属性，因而具有机械性、形而上学性和历史观上的唯心主义等局限性。(3)辩证唯物主义和历史唯物主义。马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义，是马克思和恩格斯在19世纪40年代总结了无产阶级的阶级斗争经验和自然科学发展的最新成果，批判地继承了