语文课堂教学中要讲究“兴趣教育”策略

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1、语文课堂教学中要讲究“兴趣教育”策略摘要：语文教学要取得良好的效果，决非靠教师讲得多、改得多，而在于语文教师通过正确引导，培养学生学习语文的浓厚兴趣，进而调动学生学习语文的积极性，以达到提高学生听说读写诸方面能力的目的。关键词：语文教学；兴趣；策略语文教学中的兴趣教育策略，主要是教师启发引导学生开展主动学习的过程，激发学生的学习动机，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣，在快乐的学习中提高自我意识，增强内驱力和自信心，促使高中语文课堂教学中的“兴趣教育”获得成功。一、增强成功动机，培养学生学习语文的兴趣兴趣是最好的老师，在课堂教学中增强成功动机是培养兴趣的有效方式。学生对语文学习产生了兴趣

2、，就能全身心地投入。教师可以着重从以下三方面进行实践：1.在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义兴趣的形成和巩固是建立在明确的目标基础上的。利用各种形式如晨会、班会、座谈会、活动课等与学生进行心理交流，让学生明确学习目的，把语文学习与个人前途、家庭利益、民族命运联系起来，从而激发学好语文的动机，使消极因素转变为积极因素。2.以语文教师自身的教学实践引起学生的共鸣教师努力感染学牛.，使他们逐步形成学语文的兴趣。如上课时精神饱满，自豪自信；教态和蔼可亲、自然大方；板书清晰美观、富有哲理；教学民主开放、引人入胜；善于及时调动学生的情感，用激情唤起学生学好语文的热情（如一个鼓励的眼神，一个

3、赞美的手势等）；让学生在其乐融融的氛围中获得知识，陶治情操。久而久之，学生就喜欢上语文课，对学好语文有了很大的信心。3.创造条件使每个学生都有发挥自己才能的机会成就感可以激发学生对语文的兴趣。如结合班会活动适吋组织学生写手抄报、黑板报；开展讲故事比赛、成语接龙竞赛、迎新联欢会、记者招待会等,让学生尽情发挥自己语文方面的特长。教师及时进行客观公正的评价和鼓励，与学生一起分享成功的快乐，使学生热爱语文、钟情语文。二、创设快乐教学情境，调动情感，激发成就动机情境是语文教学的一个“小天地”，正如美学家王朝文指出的“只有诉诸感觉的东西，才能引起强烈的感动。”在语文教学中应创设快乐教育情境，为学

4、生创造成功的机会。事实上，每个学生都有自己的理想和抱负，因此教师可以引导学生在课堂的“快乐圈套”里获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力是完全可以实现自己的抱负的。可以从以下几方面进行实践：1.努力创设有声有色的视听情境视听情境令学生沉醉其中，与课文中的人物亲密接触，同喜同悲。如讲《荷花淀》，以优美典雅的古筝曲《渔舟唱晚》导入课文，学生便联想起夕阳西下的白洋淀澄净如镜的画面，饶冇兴致地走进课文去领略人自然多姿多彩的美。如讲《孔雀东南飞》，适吋放一段小提琴协奏曲《梁祝》，创设一种朦胧神秘、崇高华妙的梦幻氛围，使学生对刘兰芝、焦仲卿的坚贞爱情产生冋情，展开联

5、想，让思维的泉水奔涌而出。特殊的情境形成的情感辐射力使学生关注课文，自然而然地走进人物的内心世界，与他们同呼吸，共命运。2.积极创设情真意切的语言情境语言情境使学生能迅速“披文入境”，陶醉于课文中。采用的方法有饶有情趣的导语，表情丰富的朗读等。如讲《林黛玉进贾府》，听几句越剧唱词作导语：“天上掉下个林妹妹如讲《六国论》介绍三苏，用朱德元帅为苏祠的题诗为导语：“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨嵋共比高。”听歌品诗学文，学生兴味无穷。如讲戴望舒《雨巷》，摒弃了烦琐的分析，带领学生一字一顿，低沉幽怨的反复吟诵，师生如临其境，如见其人，仿佛步入了“悠长，悠长/又寂寥的雨恭”，仿佛遇见了

6、那位有着“丁香一样地/结着愁怨的姑娘”。学生深深陶醉其中，进入课文意境。我们带领学生亲眼0睹荆轲刺秦王那惊心动魄的一幕，聆听到舒婷那发自肺腑的对祖国的挚爱之声，沉醉于“康桥”那“柔波”里的“艳影”……情动于衷而形显于外，师生一起走进作家内心深处，体悟作品的灵性之光，感悟学习语文的快乐。1.力求创设激疑导思的问题情境大多数学生对新鲜事物都有好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理。因此在教学中，教师应该最大限度地发扬民主，创设一个激疑导思的问题情境，调动学生思维活动的积极性，养成学生好问的习惯和探究的精神。如教《雷雨》《守财奴》，提出人性的复杂和多变这一问题让学生思考；教《祝福》，设计这样

7、一个问题：读了《祝福》，我们认为祥林嫂是一个没有春天的女人，大家能否在对课文的研读中证实老师的观点呢？如教《项链》，提问：玛蒂尔德知道项链是假的这一真相以后会怎样呢？提出的问题有深有浅，有难有易，因人而异。另外，还应允许学生积极提出问题。对那些学习成绩一般的学生提出的问题，应多鼓励、多启发、多帮助，决不能伤害他们的自尊心，保护学生提问的积极性，使学生提问的兴趣得以激发，成功动机得以增强，使教学获得成功。在激疑导思的问题情境实践研宄中，我们深深体会到两点：一