创新：校长的办学之魂

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1、创新：校长的办学之魂　　江泽民同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”这一精辟论述，既阐明了创新是人类社会进步与发展的永恒主题的伟大意义，又指明了科教兴国必须紧紧依靠创新。作为国家创新体系的基础棗中小学教育，应该责无旁贷地肩负起创新的历史使命。　　近几年，在我国中小学广泛开展了重点培养学生创新精神和实践能力的教改活动，创新教育如雨后春笋，破土而出，蒸蒸日上。校长在创新教育中应该如何作为呢？我提出这样一个思考，一是基于“一个好校长就是一所好学校”这一规则。陶行知先生讲“校长是一个学校的

2、灵魂”，在这个意义上，校长更应该是学校创新教育的灵魂。二是基于现代学校层次管理中校长的“凸现作用”。创新教育作为教育的最大追求，必然孕育着许多新情况、新问题，给校长提出许多新的挑战。唯有直面挑战，放大校长的“凸现作用”，才能“会当凌绝顶，一览众山小”。三是基于目前对创新教育虽有多要素、多层次的探索与研究，但真正把视角聚焦于校长身上，对校长在创新教育中的地位、作用与功能的研究尚见之不多。因此本文试图对校长的创新素质要求、办学创新策略以及校长创新素质形成的机制等问题进行一些探索。（一）　　明确校长创新素质要求是指导和确立校长开展创新教育的前提。有一学者以邓小平理论为

3、指导，阐述了创新人才必须具有的素质要求是：1.强烈的事业心和责任感相结合的政治素质。2.解放思想与实事求是相统一的思想素质。3.扎实的科学文化知识与综合运用知识能力相统一的文化、能力素质。4.敢试敢闯，锲而不舍实现目标的创新精神。这是创新人才共有的素质特征的概括。我认为，在当前中小学教育改革与探索的实践中，校长更要把握好如下素质要求。　　——要敢于出创意。邓小平讲“没有一点闯的精神，没有一点冒的精神，没有一股气呀，劲呀，就走不出一条好路，走不出一条新路，就干不出新的事业。”显然，校长只有行前人未行之路，干前人未竟之事，才能出品牌，出形象，出事业。而这一切又有赖于

4、校长办学的创意。校长出创意应注意把握三个关键点：1.党和国家的教育方针；2.未来社会的发展走向；3.继承与创新的理性对接。抓住三个切入点：1.课程改革；2.课堂教学的改革；3.教育教学的评价。一句话，就是要紧紧抓住创新办学特色的主题。例如深圳实验学校以办现代化新型实验学校为创意，以我为主，敢为人先，学校一派生机。　　——要有批判精神。一个校长不善于反思，不善于拿起批判的武器，鞭旧扬新，兴利除弊，往往工作会流于平庸，会丧失校长角色的“理性”。文革十年，曾有过批判，但那是批判的“滥用”；对付应试教育，多年来也有“讨伐”，但更多的是传统与定势的外在张扬，正因力如此，教

5、育的“假、大、空”现象在某种程度上有愈演愈烈之势。今天怎样弘扬批判的理性呢？陈云讲：“不唯书，不唯上，只唯实。”我以为这个实就是要有一种建立在吕型伟先生倡导的“思维革命”基础上的“实”，养成鲜活的头脑。否则，新瓶装陈醋，换汤不换药，误国，误己，误人。叶澜教授主持的“新基础教育”探索性研究从某种意义上说就是对转型时期教育批判的理性升华，因而极具生命力。　　——要有前瞻性思考。美国一学者指出：现在，比任何时候更能感受到能不能看到明天会发生什么，将决定事情的成功还是失败。人类生存的崭新时代棗知识经济时代的到来，将深刻地影响并改造着我们的生存方式和思维习惯，需要我们重新

6、对人的特性，新的经济增长方式与人力资本的内在联系，创新人才的培育与人的可持续发展，国民素质与国家竞争力之间的关系等一系列问题进行更深入和更富有现实性的思考。换言之，校长只有站在这一制高点上，审时度势，“咬定青山不放松”，素质教育才会有质的结果。　　——更具有合作态度。合作是现代人道德与能力的双重杠杆，也是创新教育赋予校长的一个基本属性。校长要具有良好的合作习惯，尽可能多地发展与教师、学生、家长、社区、兄弟学校以及主管部门之间的合作机制，尽可能好地建构多层次、快节奏的、高效能的合作流程，智慧的火花往往孕育在合作的温床上。（二）　　只有把校长良好的创新素质内化成学校

7、改革与发展的价值选择和发展行为，创新教育才有逻辑的可能。这里面就有一个校长创新策略建构的问题，我认为确立中小学校长创新策略应该抓住三个关键：　　第一“开放”。开放是一面旗帜，是一面思想解放的旗帜。回顾历史，我们为什么能从“文革”那种空前的灾害中走出来？聚焦现实，我们又为什么能用20年的功夫取得举世公认的社会与经济发展的成就？一言以蔽之：解放思想，实事求是。就目前中小学的现实而言，开放的关键就是要从一种强势行政管理和传统农业文化的定势下，研究怎样从人的可持续发展，从“民族的伟大复兴”，从全球经济一体化中找准学校与社会、学校与世界、学校与未来的逻辑点，开通学校教育与

8、社区教育、国内教育与国外