渤海大学教学成果奖

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1、渤海大学教学成果奖申请表成果名称高职财经类大学英语应用型全新课程模式的探索与实践成果主要完成人孟丽娟成果研究起止时间2004.9-2006.9申请等级省级一等奖申报时间2004.9.20教务处制14一、主要完成人情况姓名孟丽娟性别女出生年月1968年10月最后学历　研究生参加工作时间1991年7月高校教龄14年专业技术职称副教授联系电话0416-5189213现从事工作及专长英语教学兼高职学院教学副院长，研究方向：语言学和英语教学何时何地授何奖励两次获校科研成果三等奖（1999，2003）。二、参与完成人情况姓名职称学历高校教龄现从事专业及专长

2、周玉梅副教授研究生14英语教学教学管理王丽东副教授本科16英语教学单畅副教授研究生13英语教学李岩讲师研究生11英语教学14三、成果内容及创新点一、建立全新应用型教学模式的背景、依据近年来我国经济建设的发展对高职高专教育人才培养提出了新的要求：以社会需求为目标，以就业为导向，培养社会紧缺的技能型和应用型人才，应用能力强成为高职高专教育的一大特色。高职高专财经类各专业（财经、贸易、营销、电子商务、旅游、饭店、财会等）学生毕业后要参加第一线工作，从事的是与财经、商贸等有关的涉外活动，这些领域应用英语多数以听说为主，只要能用英语解决常见业务问题就可以

3、了。作为公共基础课的大学英语再也不能独立于学生所学专业而抽象设置，而应该与专业密切结合，为岗位应用服务。另外，随着我国高校扩招步伐的加快，高职高专学生入学时英语成绩逐渐降低，学生学习意识不强，学习兴趣普遍下降；高职高专教育的学制也将向二年制转变，在这种生源英语水平降低、求知欲望减弱、学习时间缩短、岗位需求紧迫的情况下，财经类高职英语教学必须走“以实用为主，应用为目的”的实用英语教学改革的道路。二、成果内容1、创新教学理念。近年来我国经济建设的发展对高职高专教育人才培养提出了新的要求，应用能力强成为高职高专教育的一大特色。因此在宏观上，我们不断创

4、新，树立以就业为导向的财经类高职高专大学英语的教学理念，积极探索大学英语教学的特色与模式，主要有培养目标、培养模式、办学特色等。2、明确课程目标与定位。坚持为专业人才培养目标服务的原则，紧密围绕我校财经类各专业目标岗位群对英语的实际需要，参考扩招后生源英语水平下降的实际状况，按学生可接受程度的原则，确定大学英语教学的目标与定位；我们把培养目标定位在：培养财经类一线应用性人才的英语实用能力上；同时注意更新课程教学内容。3、构建“三为主”的应用型全新课程模式大学英语是一门实践性很强的课程，它以技能训练为主线，课程的最终目标不仅是让学生获得知识而是培

5、养学生实用英语技能。获得技能的主要方法就是要学生积极参与，集中精力进行训练。多年来本门课程主讲教师进行了大量的探索、改革与实践，构建“三为主”的应用型全新课程模式。“三为主”包括：第一，建立以听说为主的语言应用能力结构。财经类高职人才的目标岗位群通常分布在经济、贸易、营销、电子商务、旅游、饭店等领域，这些目标岗位群的一线工作人员在涉外交际时不是翻译资料或阅读文章，而是用英语进行口头交际最频繁。因此在实践教学中要特别强调学生英语听说能力的训练。但同时要兼顾英语读、写、译能力的培养。在全面培养英语五大基本技能的同时，重点突出听说技能的实践训练。第二

6、，构建以实训为主的教学体系。14高职高专教学应该包括理论教学和实践教学两大部分，坚持理论教学与实践教学紧密结合，在加强理论教学的同时，强化学生实践能力的培养，是高职高专教学应该坚持的基本原则。大学英语课程实际上就是技能训练课程，因此本门课程应该以实训为主。我们建立了以实训为主的教学体系，围绕听、说、读、写、译五大基本技能设计实训教学内容、设计教学方法、考核模式等。第三，采用以学生语言应用为主的训练方式。在具体的实践教学中，学生的参与应用就是教学的主要形式，学生会用就是课程目标的最终实现。如何调动学生的积极性，使学生从被动的知识接受者成为主动的参

7、与者，我们进行了积极的思考和大胆的探索，在财经类高职大学英语课程中创造了行之有效的训练方法。4、紧密围绕课程目标，构建实用教学内容体系。结合教学目标重新构建的教学内容体系是：以培养学生英语实用能力为主线，构建“125”教学内容体系。即“一条主线”、“两大实用体系”、“五大基本技能”。⑴从学生未来就业岗位群的实际需要出发，选择与设计课程教学内容。树立财经类高职英语教学要为培养财经服务、管理等方面的应用性人才服务的思想，根据英语教学要紧紧围绕培养实用能力的目标，选择并确定教学内容，并使之具有鲜明的针对性。财经类高职高专学生毕业后要参加第一线工作，从

8、事的是与财经、商务等有关的涉外活动，而不是专业翻译，只要能用英语解决实际业务问题就可以了。因此，本课程确定：以培养学生英语实用能力为主线，使学生掌握两