我的支教心得

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1、白土教育--农村教育的典范马鞍山市慈湖一小黄雷2010年9月，我离开了熟悉的工作环境，来到宿州市萧县白土镇，进行为期半年的支教生活。在这里，我看到了农村教育中出现的一朵奇葩，也看到了农村教育发展的方向。为什么这么说呢？下面我就从几个方面介绍介绍萧县白土镇的教育。一、教育的背景萧县是一个人口近百万的农业大县，也是经济较为落后的大县，因此困扰全县教育的主要问题便是“教师待遇和教育设施跟不上”。这里的教师每月的工资刚刚达到大城市（如南京）的保障性最低工资标准，五十岁左右的老教师每月拿到手的工资也不过1500元，

2、更别说那些年轻的教师了，而且全县在最近七、八年内都没有招收新教师了。就在这样的一个教师普遍老年化的大县中，教师们参加教研活动的热情却一点也不比城市学校的教师差。他们那么那种兢兢业业工作的精神，他们那种对待教学研究的态度，和那种渴望学习提高的热情，都深深地打动了我，对我也是一种教育。是什么促使这里的教师产生了与别处农村教师如此大的反差呢？我想不外乎两点：1、主观上的因素。我发现这里的人非常纯朴，民风纯正、热情，没有那种刁钻的市井气息，干什么事都很认真、踏实，当然对教育教学、教学研究也充满热情。2、客观上的条

3、件。在这里，上至县教育局，下到各乡镇中心校对教育教学的研讨都开展得如火如荼，可以说教研氛围浓厚，在这样的环境下，优秀的教师就有了广大的施展自己才华的空间，从而带动所有的教师参与到其中。二、采取的策略刚到白土镇中心校，我就发现这个中心校的与众不同之处，随着支教的深入开展，我越来越感觉到白土教育是农村教育的一个典型案例。（1）教研机构完善镇中心校成立教科研领导组，中心校长任组长。下设教研室，中心校业务副校长任主任，选配2名有教研经验的学科带头人分别任语文、数学专职教研员，9名镇骨干教师为兼职教研员。全镇成立1

4、8个教研组，中学按学科成立6个，小学按年级分学科成立12个，组长由精通业务的校长担任。选拔40名有经验的教师为实验教师。（2）教研规章制度健全镇中心校制订了《集体备课制度》、《教研工作奖惩制度》、《教研员职责》、《教研组长职责》、《教研组成员职责》等一系列规章制度，人人明确责任，事事有章可循，以此保证活动规范有序开展。（3）创新集体备课形式①条件的制约由于白土镇地处皖北山区，全镇有12所小学（布点小学5所，教学点7所）除中心小学以外，其余都是单班教学，无同年级教师；且教学点只有1—4年级，同学科教师也较少

5、，很难展开交流研讨，校本教研无法落实。所以中心校采用灵活的方法，把全镇的教师按年级和学科分成18个教研组开展活动。②集体备课的流程集体备课以教研组为单位进行。各教研组于学期初制订《集体备课计划》，安排好本组活动的时间、内容、主持人、主备人、实验教师。一轮集体备课需三周完成：第一周，独立活动，教研组成员自钻教材，形成初案，主备人形成详案；第二周，集中活动，在主持人组织下，主备人说课，其他成员对主备人的教学设计发表意见，交流研讨，集思广益，形成一个凝聚教研组集体智慧的共案。第三周，集中活动，实验教师执教该共案

6、，教研组成员观摩研讨，结束后回到本校结合本班教学实际，设计个性化教案，并实施教案，完成自我反思。同时，本周还要自钻下一轮集体备课内容，设计初案。如此三周完成一个循环，环环相扣，有条不紊。③集体备课的安排在三周一轮的集体备课活动中，第二周、第三周的集中活动时间为：一、三、五年级的语文、数学分别安排在星期二、星期三；二、四、六年级的语文、数学分别安排在星期四、星期五。活动时间不少于2小时。第二周集中活动的地点是镇教研中心，三个教研组分别在各自的教研活动室交流研讨。第三周集中活动地点是实验教师所在学校。（4）提

7、倡小课题研究在集体备课的基础上提倡教师进行小课题研究，使集体备课内容更加丰富。小课题研究的特点体现在一个“小”字上，它就是教师在教学过程中——发现问题、探索问题、解决问题、反思提升的过程。可以概括为“问题即课题，教学即研题，反思总结即结题”。在教师的小课题研究过程中，中心校倡导以下六个原则：①自主性原则。教师在教学实践中自觉发现问题，自主研究问题、解决问题。②针对性原则。课题的确立切入点要小，“一个问题”、“一种现象”、“一个学生”、“一种方法”、“一次活动”均可成为“小课题”。③广泛性原则。全镇教师人人

8、参与。④实践性原则。遵循“实践——认识——再实践——再认识”的研究规律。⑤渐进性原则。从易到难，由浅入深，层层推进。⑥实效性原则。小课题研究解决教学困惑，改进教学行为，提升教师素质。三、取得的成效１、总结出了适合于农村小学的“集体备课＋小课题研究”教研模式。该模式的主要内容是：农村小学以乡镇为单位分年级组成学科教研组，于学期初制订教研组集体备课计划，安排时间、内容、主持人、主备人、实验教师。每一轮集体备课按“六大流程”进行：自