幼儿挫折教育在家庭教育实施中的缺陷及对策

《幼儿挫折教育在家庭教育实施中的缺陷及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、幼儿挫折教育在家庭教育实施中的缺陷及对策　　一、挫折及幼儿挫折教育。　　在中国古代，挫折一词是分而言之的，挫有屈辱、受挫之义；折有断、曲、弯之义。挫与折合为一体是在《后汉书冯异传》一书中。《元史盖苗传》中也有虽经挫折，无少回挠的记载，这里的挫折就意为失利、挫败.关于挫折的定义，中外许多学者对其做了界定，综合分析这些概念得出：挫折的形成必须要有需要、动机、目标和实现目标的实际行为等条件。因此笔者认为，挫折是指人们在实现目标的过程中，由于遇到了无法克服的障碍和干扰而使其需要或动机不能得到满足时，内心所产生的一种心理体验和消

2、极的情绪反应。　　挫折作为一种心理感受，由于个人经受挫折的心理状态、对挫折的耐受力、动机需要等不同，不同的人即使在同一挫折情境中受到强度相同的刺激，也不一定会产生相同的感受反应。所以，挫折感是当事者对障碍、干扰的一种主体感受。　　事实证明，只要有人存在、有社会生活的发生，就会有种种需要，就会有因需要得不到满足或目标无法实现而产生的挫折。①从个人的一生来看，挫折伴随于每一个不同的发展阶段。幼儿期（儿童1~6岁的时期）是儿童心理发展的一个重要时期，这时期幼儿的行走动作方面有了很大的进步，语言、记忆及思维想象力等发展增快，易

3、对外界环境产生好奇心，出现了自我意识，但由于儿童大脑和神经系统发育的不完善，情绪、情感易不稳定，难以较长时间的控制自己的行为，具有自制力差、模仿性强、易冲动、易受暗示等特点。幼儿期的儿童要开始学习基本生活技能、学习知识、学习与人沟通交流，挫折难以避免，如学习自己吃饭、穿衣；学习背诵古诗和学知识等，在学习过程中产生的挫败感会对儿童心理造成困扰，因此，要求家长要关注幼儿的心理卫生和挫折教育。幼儿挫折教育，是指在充分熟知幼儿身心发展特点的基础上，观察总结幼儿日常生活中的挫折点，通过科学的教育方式培养幼儿良好的心态和解决问题的

4、方法，最终提高幼儿抗挫折能力的一种教育。　　二、幼儿挫折教育在家庭教育实施中的价值。　　（一）幼儿健康心理素质的构建及更好适应社会化进程的需要。　　社会化是指个体形成适应于生存环境的社会与文化的人格和社会所公认的行为方式。具有良好的心理素质和一定的挫折承受力是儿童社会化发展的一个衡量尺度。②现代社会是一个充满挑战的社会，遭受挫折是不可避免的。一个从小缺乏挫折教育的人，不可能有对待挫折的正确态度，也不可能养成抗挫折的能力，因而无法适应日益激烈的竞争。家庭作为社会最小的组织载体，无疑是孩子社会化的首要阶段。家庭特有的价值观

5、念，会通过父母与孩子的日常交往传导到孩子的各个方面。在家庭教育中，渗透挫折教育可以帮助幼儿学会调控自己的情绪和行为，培养对待挫折的态度、直面挫折的勇气和找出解决挫折的方法，培养幼儿健康的心理素质。　　（二）有助于幼儿的全面发展，提高意志力和抗挫折能力。　　只有智力与非智力因素协调发展，才能称之为人的全面发展。非智力因素包括情感、品德、动机、态度、需要、性格等。幼儿期是人生最重要的时期，习惯、语言、技能、思想、态度、情绪，都要在此时期打下基础，而且人在幼年时期年龄小，心智不成熟，意志力薄弱，很容易受到教育的影响，施以什么

6、样的教育就会变成什么样的人。在幼儿期对幼儿进行适当的挫折教育不仅能增加幼儿的生活阅历和实践能力，激发幼儿的潜力，丰富幼儿的知识储备，还能促进幼儿非智力因素的发展，使他们在真实的挫折情境中磨炼自己的意志，培养良好的习惯，提高抗挫折能力。　　三、家庭幼儿挫折教育实施过程中的缺陷。　　（一）家长对挫折教育理念的片面认识。　　家庭是人出生后首先接触到的环境，儿童在成长过程中，知识经验甚少，能力差、是非模糊不清，他们对于自己出现的过失和所遇到的挫折的认知往往是从父母的态度和反应中学来的。父母作为子女的启蒙老师，自身对待挫折的态度

7、、教育意识和教育方式等对子女的品质形成有着重要的意义。但在实际的家庭生活中，许多家庭对子女的教育方式陷入了误区。一项有关家庭教育的调查表明，有近50%的家庭表现出对子女过分保护、溺爱的教养态度和教育方式，缺乏必要的挫折教育观念和意识。③过分关注孩子在身体、智力方面的发展，忽视了孩子良好品德、个性的发展和心理素质独立能力等非智力因素的培养。还有些家长认为只应对心理出现问题的幼儿进行挫折教育，忽视了挫折教育的必要性和普遍性。现代心理学和教育学也有利地证明了对子女过度保护和溺爱的教养方式及挫折教育意识的缺乏，导致儿童缺乏独立

8、生活的能力，依赖性强，人际关系紧张，缺乏意志力、同情心和社会责任感。　　（二）实际的教育行为与教育理念相违背。　　当前许多家长自身文化水平较高，通过书本知识或对教育专家教育理念的认同，也已认识到挫折教育对幼儿身心发展的重要影响，认为应该对幼儿进行挫折教育，但是在实际教育生活中由于自身的生活经验以及对儿童的保护和关爱，舍不得让孩子吃