习作教学艺术例谈

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1、习作教学艺术例谈//-->习作教学艺术例谈　　　　　东城区花园小学　　贺斌源　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　"叮铃铃，叮铃铃……"随着清脆的铃声，我怀抱着一大摞优秀习作本，走上讲台。顿时，叽叽喳喳的教室变的鸦雀无声，孩子们的眼睛里充满了期待、充满了渴望。我知道他们为什么会这样，孩子们都盼望上作文评改、鉴赏课，都希望自己的大作当作范文被同学门美美地欣赏、品评一番。若是谁有如此殊荣，便会欣欣然，甚至手舞足蹈。回想以前习作课上，学生像闷葫芦一样低着头，手中的笔在纸上来回划，不知以然的样子。我真的庆幸，是语文课程改革给我带来了思想

2、的转变、教学方式的转变，给学生带来了学习方式的改变，同时激活了课堂，激发了学生的学习兴趣，开拓了学生的思路。我感受最深的是学生在习作上有了质的飞跃。我想这与我在习作教学中做的尝试是分不开的。一、有趣的“采花酿蜜”活动。《语文课程标准》明确指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”。又指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”、“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，鼓励学生自主选择阅读材料。”本着这种思想，我尝试开展了这项活动来帮助学生渡过自我语言的匮乏期。每接手一个班我都组织学生参加“我有三个小伙

3、伴”的活动，让每个学生备三本小集子。１．《小蜜蜂》。教育学生像小蜜蜂一样辛勤劳动，广泛阅读并摘录佳句、格言在《小蜜蜂》集子上。２．《小剪刀》。要求学生将课外看到的零碎的精彩文章、片断剪下来，分门别类进行粘贴，以便随时学习欣赏。３．《小浪花》。这其实是个日记本：同学们将自己观察到的东西记下来，将耳闻目睹的新鲜事写下来，将自己的心得、体会表达出来。还定期进行评比展览，互相学习，称之为“献蜜活动”；有时还开展“拾宝贝”和“大扫除”活动，即把别人三本小集子中的“宝贝”拾回来，把别人文章中的“垃圾”清除掉。这三本集子，同学们把它装饰得很漂亮，有的在面

4、上贴着或画着许多小蜜蜂，有的添了不少美丽动人的想象画，这本身就是一种美的创造。通过一段时间的训练，我发现学生非常喜欢这样的读书方式，也积累了许多语言材料。学生在自己习作之中或多或少、潜意识地运用了积累的材料。我想这就是学生在感悟基础上的再次运用吧！二、别开生面的野炊活动。如果说“读积累材料”间接的，那么“语文实践活动”给学生带来了生动的、鲜活的生活积累。在日常生活中，我鼓励学生走进自然，走进社会，走进生活，积极调动课外语文资源为他们自主写作提供有利条件和广阔空间。在进行这次活动前，我与小干部们一起商讨设计了一套特别新颖的方案。于一周前，我便

5、向学生宣布：这次活动要进行两项比赛：//-->1．评比“诗厨”和“智多星小组”。野炊活动的规则是：五人小组自愿组合，每人至少做一道菜。每做一道菜得五分，如果配上一个适合的成语加五分，如能配一句古诗加十分。最有创新精神，每道菜都有能配上古诗的同学评为“诗厨”，加起来分数最高的评为“智多星小组”。这个方案给学生提供了驰骋想象的广阔空间，激发他们创造的欲望。活动规则一宣布，班内就掀起了一个学习成语古诗的热潮。同学们有的找来各种语文书，有的买来《成语词典》、《唐诗三百首》、《小朋友读唐诗》等。一有空，大家就秘密地讨论，设计着做什么菜，配什么诗词。他

6、们在知识的海洋里遨游，在想象的王国里驰骋，兴趣极为浓厚。在这个野炊活动中，同学们兴趣盎然，真是“八仙过海，各显神通”。经过两个多小时的张罗，一道道佳肴便“诞生”了。同学们把蕃茄炒蛋称作“锦上添花”；在汤中放几只鹌鹑蛋称作“水中捞月”；在炒韭菜面上放两只熟蛋黄，叫做“两个黄鹂鸣翠柳”；一盘剁碎的蛋白称作“门泊东吴万里船”。真是妙趣横生，令师生惊叹不已！2．进行活动现场作文比赛，评比“写作能手”和“写作优胜小组”。作文比赛中，我首先宣布比赛规则：a.习作在90分钟内完成，按时完成的方可参赛。b.习作由小组交流后推荐到全班宣读，最好的三名同学评为

7、“写作小能手”。c.比赛结束后，大家数一数自己写的文章的字数，并以野炊小组为单位进行统计，总字数最多的三个组评为“写作优胜小组”。接着引导学生回忆上午创设的优美情景：在风景如画的水库边，在迷人的秋色中，大家一起品评一道道色香味俱全的佳肴，且边品尝边吟诵一首首优美的唐诗。同学们“情动而辞发”，一个个跃跃欲试。然后，我亮出作文题目《记一次别开生面的野炊活动》。同学们立即动手，有的趴在石头上，有的伏在草地里，有的席地而坐以膝当桌，都沙沙地写起来。由于这次活动是亲身经历的并且留下了无比深刻美好的印象，学生习作普遍写得很好。不但内容充实、语句活泼，而

8、且感受深刻。赞科夫说过：“只有儿童集体的丰富多彩、生气勃勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。”比赛结束后当场评出“写作小能手”和“写作优胜小组”。由于这样的思想作指导