安培分子电流假说 磁性材料.

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1、安培分子电流假说磁性材料.安培分子电流假说磁性材料教学目标知识目标　　1、知道安培的分子电流假说．　　2、知道电和磁是相互联系的．　　3、了解磁性材料及其应用．能力目标　　1、通过本书教学，了解科学假说在认识自然奥秘中的重要作用．　　2、通过演示实验和实物展示，掌握一些实用的磁性材料的常识，培养学生理论联系实际的能力．情感目标　　进行物理方法教育：培养学生形成科学研究的思维方式，即实验基础科学假说实验检验理论．教学建议教材分析　　教材本节的重点是：磁铁的磁场也是由运动电荷产生的．难点是学生对安培分子电流假说的理解．教师可以利用深化物质微观结构观点使学生理

2、解分子电流．教法建议　　教学可以采用学生自主学习的方法，在引入时，可以让学生思考：为什么通电螺旋管周围的磁感线分布和条形磁铁非常相似？是否磁体和电流的磁场本质上有可能存在相同的起源问题？让学生认真思考联系．在通过演示实验验证，在学生自主学习的基础上，在教师指导点拨下总结规律．通过实验和讲解扩展磁性材料知识．教学设计方案安培分子电流假说磁性材料一、素质教育目标（一）知识教学点　　1、知道安培的分子电流假说．　　2、知道电和磁是相互联系的．　　3、了解磁性材料及其应用．（二）能力训练点　　1、通过本书教学，了解科学假说在认识自然奥秘中的重要作用．　　2、通过

3、演示实验和实物展示，掌握一些实用的磁性材料的常识，培养学生理论联系实际的能力．（三）德育渗透点　　进行物理方法教育：培养学生形成科学研究的思维方式，即实验基础科学假说实验检验理论．（四）美育渗透点　　通过精美的实验仪器展示，培养学生对物理仪器工艺美的审美感受力，通过物理学研究思维方式的训练和培养，提高学生对物理学推理过程的逻辑美的审美感受力．二、学法引导　　1、教师通过复习提问法引入，通过学生自学课本，了解安培分子电流假说，通过演示实验法验证，通过启发使学生理解电本质．　　2、学生认真思考，细心观察实验，在教师指导下自学课本，分析总结．三、重点·难点·疑

4、点及解决办法1、重点　　磁铁的磁场也是由运动电荷产生的．2、难点　　安培分子电流假说的理解．3、疑点　　分子电流的微观本质．4、解决办法　　利用深化知识中学过的物质微观结构观点或理解分子电流．四、课时安排　　1课时五、教具学具准备　　条形磁铁、软铁棒、大头针、电源、通电螺旋管、小磁针、塑料棒、铝棒、铜棒、铁架台、变压器铁芯．六、师生互动活动设计　　教师复习提问引入，学生认真思考联系．通过演示实验验证，学生自学课本知识，在教师指导点拨下总结规律．通过实验和讲解扩展磁性材料知识．七、教学步骤（一）明确目标（略）（二）整体感知　　本节课首先讲述磁铁和电流的磁场

5、是否有本质上的一致，然后介绍磁性材料的特点及常见的磁性材料．（三）重点、难点的学习与目标完成过程1、引入新课　　从上节课的学习中，我们发现磁体和电流这两种完全不同的物质周围空间都存在着磁场，且通电螺旋管周围的磁感线分布和条形磁铁非常相似，这说明了什么问题？　　电与磁之间一定有某种联系，磁体和电流的磁场本质上有可能存在相同的起源问题．2、安培的分子电流假说　　身体中的电流是由大量的自由电子的定向移动而形成的，而电流的周围又有磁场，所以电流的磁场应该是由于电荷的运动产生的．那么，磁铁的磁场是否也是由电荷的运动产生的？　　安培提出在磁铁中分子、原子存在着一种环

6、形电流——分子电流，分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体．磁铁的分子电流的取向大致相同时，对外显磁性；磁铁的分子电流取向杂乱无章时，对外不显磁性．3、假说的验证　　（l）能解释实验现象　　现象一：软铁棒被磁化．演示：软铁棒未被磁化前无磁性；磁化后有磁性，能吸引大头针．　　现象二：磁铁受到猛烈的敲击会失去磁性．　　演示：猛击磁铁，观察小磁针偏转情况．　　（2）近代的原子结构理论证实了分子电流的存在．　　根据物质的微观结构理论，微粒原子由原子核和核外电子组成，原子核带正电，核外电子带负电，电子在库仑力的作用下，绕核高速旋转，形成分子电流．4、磁现象的电本质

7、　　科学假说在人们认识自然奥秘中有着重要的作用，是人们研究科学发展的一种重要方式，经过实验验证后的假说就升华为理论，即安培分子电流理论．从该理论中，我们可以清楚地看到磁铁和电流的磁场本质上都是运动电荷产生的．5、磁性材料　　（1）不同的物质磁化程度不同　　演示：通电螺线管上方悬挂小磁针，先在螺线管中先后插入塑料棒、铜棒、铝棒，观察磁针偏转情况．再分别插入软铁棒、变压器铁芯，观察磁钉偏转情况．　　大多数物质对磁场的影响很小，只有少数几种物质如铁、镍、钴及一些合金等才能对磁场有很大的影响，能使磁场增强12下一页[这篇文章来自..，]几千倍，甚至上百万倍，这些

8、材料叫铁磁性材料．6、介绍硬磁性材料和软磁性材料　　阅读课文，请学生回答：　　（