感悟能力在语文教学中的培养和提高

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1、感悟能力在语文教学中的培养和提高摘要：语文教学中，由于受传统教学思想的影响，教师大多只注意知识的积累与分析，而很少注意学生“悟性”的培养。本文对如何培养和提高学生的感悟能力做了粗浅的探索。关键词：语文教学；感悟能力；培养；提高新大纲指出：“要重视感悟积累、熏陶和培养语感，致力于语文素质的整体提高”。新课程标准要求有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。这里说的感悟，既是一种审美体验，也是一个思维过程。《现代汉语词典》中对“感悟”的解释是“有所感触而领悟”。《辞海》的解释是“受到感动而

2、醒悟”。它的同义词应该有领悟、领会、感触、顿悟等。感悟有其自身的特点。首先，它是一种特殊的思维活动。感悟虽然是一种直觉，但它以知识、经验积累及深入思考为前提。在中国古代美学家来看，不学不思则不能达到艺术上的悟。感悟是与思与学辩证统一的。其次，感悟作为审美体验离不开情感参与，同时它还是一种认识。语文教学重视直觉思维，所以感悟要有灵感的闪现。因为它有即时性，即受此时此事此地此景及当时心态的影响，如果改变了其中一个因素，感悟也就不同了。　　语文之所以被看作是各科的基础，在于其思维活动的特点。而思维能力是智力

3、的核心。培养和提高感悟能力即是培养、开发、提高学生智力，从这个意义上讲，感悟能力的培养和提高在语文教学中的地位举足轻重。而如何培养语文感悟能力，本文从以下方面论述：一、从生活阅历中培养感悟能力　　1.悟从生活中来　　我们可以指导学生用自己的眼睛去发现生活，用自己的心灵去感悟生活，用自己的头脑去分析生活。处处留心皆学问，生活是丰富多彩的，尤其在当今的世界。有轰轰烈烈、惊险奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事。大事当然要关心，但毕竟为数较少却引人注目；小事细小繁琐，为数很多，但不引人注目，我们更要关心

4、，因为可以以小见大，小事中蕴含着不同寻常的哲理，不一般的真善美。笔者时常在语文德育教育和作文教学中，提倡从生活琐事中，从鸡毛蒜皮中领悟它的真、它的实、它的美。从一件件的小事中，我们可以发现大道理，可以找到为人处世的法宝，可以于生活细微处体会哪是虚伪，哪是善良。当然，这种观察能力需要我们做教师的给予引导和及时的训练和实践。否则，感悟就成了无源之水、空中楼阁、满纸空谈，更不用说切身感触了。　　2.悟从借鉴中来　　生活是一个大课堂，是人生的大学。只要你做一个有心人，做到有意观察。“有意观察”指的是按指定意图

5、进行的周密系统的观察。古今中外，许多作家带着收集材料的目的去体验生活，我们可以引导学生多学习伟人名人的名言警句、俗语成语，因为那是他们感悟生活的结果。杜甫诗云：读书破万卷，下笔如有神，“破万卷”说明读得多，理解透彻。而理解也是感悟的一种形式。所以，我们不妨拿到教学中来，让学生以随时摘抄、知识卡片和每日一句一感的形式，让学生通过积累、议论或谈感想的方式来联系自己的实际来感悟，来和名人做一次心灵上的交流和共鸣，这样的感悟应该是彻底的、有意义的、能够影响人生的。　　二、从文本教材中培养感悟能力　　我们常说，

6、人生有两所大学，一个是真正的学校课堂，一个则是社会课堂。社会生活可以培养学生的感悟能力，同样，课堂教学也是培养感悟能力必不可少的途径。我们要在阅读中弥补社会生活的一些空白，充实自己的生活阅历。因为人不可能事事亲身实践体验。而我们的学生因为年龄、自身和家庭等方面的限制，不可能过多地接触社会，甚至是极少接触社会，那么，我们的许多知识只能从书本中来。我们在语文教学中要引导学生从阅读中培养和提高感悟能力。有了这本领，北方的学生才能领悟“小桥流水人家”“淡妆浓抹总相宜”的柔情和风韵，南方学生也能感触那“安塞的腰

7、鼓”火辣辣的阳刚与奔放。没有身临其境，只要融入书中的境界，就能够如愿以偿。　　会读书的人，肯定有一定的积累功底的。那么随着他积累的多，阅读视野开阔，见解也或有其独到和创新之处。那么多生活和人物的敏感度也会很强烈，感悟生活真意的本领也会很高。我们有的学生之所以要比其他同学成熟懂事有见解，无论是在阅读理解上，还是在作文撰写上，都是有其过人优异之处的。　　然而，我们要面临的另一个问题是，感悟能力人人都有，只是大小、强弱的差异不同罢了。知识面窄、视野狭小的同学，他的感悟能力就是比较低下的；反之，博览群书、阅历

8、广泛的同学，其感悟能力是极其锐利和博大的。　　三、从审美教育中提高感悟能力　　在我们的教学和生活中，笔者往往见到这样的情景，我们成人一般很看重的庄重的东西，譬如苦难，譬如爱国，譬如亲情，学生的这些感悟很单薄甚至是以亵渎的姿态去对待的。有这样一个灰色的笑话，教师在上课时讲红军过草地的艰难，说红军没有食物，只能吃野草，吃皮带，没有喝的就只能吃雪……讲到这里，本应是一个很庄重的情景，学生也应该受到感染的，可是却在课堂上冒出一句很不和谐的话：“他们没吃的，怎么不