山区初中物理学困生成因及应对策略

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1、山区初中物理学困生成因及应对策略山区初中物理学困生成因及应对策略我在山区中学任教多年，对山区学生的学习情况有多年观察和研究。山区物理学困生人数众多，成因复杂，就此状况写出见解和应对策略。　　一、初中学困生的成因　　（一）外部原因。　　1.教材原因　　八年级上册物理教材中，第一章知识内容为《机械运动》，这章主要要求学生对物体长度、时间的测量，速度的两个单位之间的换算，还有对参照物概念能有通透的理解，并且能够灵活运用，但是学生的语文知识水平有限，对概念性东西理解得不通透；而且数学方面没有涉及复合单位的换算方面的学习，让学生难以掌握和理解。这些对于知识面窄、现代教学资源缺乏的农村普通初中生来讲

2、更是尤为困难。不仅上课时难以听懂，而且课后作业难以完成。在后面几章，虽然有演示实验可以吸引学生的课堂注意力，但是因为第一章学习的困难，让学生对物理的学习会失去兴趣，难以调动学生的学习积极性，从而影响物理学科的学习。　　2.教师原因　　教师是科学知识的主要传播者和学生迈向正确人生道路的纠正者，而今社会对教师的要求越来越高，农村教师的业务素质越来越高。但是农村教师工作辛苦，收入、住房、工作环境等方面普遍比城区学校教师差，加上教育局没有给予足够的关照和照顾，致使很多重要信息都无法通知到位，让农村教师无法对学生进行必要的业务学习，让山区学生这一弱势群体没有得到充分照顾，知识面会变得越来越窄。　　

3、（二）内部原因。　　1.学生有畏难的情绪　　在教材编排上，初中二年级时，学生首先学习的是测量、声音、光等概念。在初中三年级，学习的概念更加抽象，如密度、压强、功等概念。在小学阶段主要考察的是学生形象思维能力和机械记忆能力，很多学生习惯了死记硬背、不求甚解，即使这样使学生的学习成绩很好，但是思维能力得不到很好锻炼，物理这一学科对学生的思维能力、概括能力有较高的要求。一向习惯于死记硬背的学生被突然要求运用抽象思维能力。学生在这一转变过程中不可避免地出现了畏难情绪，由于学习内容的改变，必然会造成学习方法、策略的改变。但是，并不是全部学生都有能力顺利得以转变；能够适应这种转变的学生很容易就能适应

4、不同学习环境和方法。所以，做不到这一点的学生就会成为学困生。　　2.缺少学习方法　　学习需要一定的方法和策略。很多学生在学习物理定理与公式时，认为只要背住公式记住结论就可以了。但是物理做题讲究融会贯通，学困生在面对初中物理的整个学习过程中，对学习计划、学习过程中的方法及情绪调节很缺乏。比如v=s/t的速度公式，一些学生把定律记得很熟，却没有完全理解这个结论是怎么来的，具体的定义是什么都傻傻分不清楚。他们注重死记硬背，并把这种死记硬背带到以后的学习中。学生根本无法理解这些内容，记忆的长久性就无法谈起了。　　二、应对策略与途径　　（一）重视感情投资，激发学生学习兴趣。　　大教育家赞可夫说：教

5、师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳的营养剂。教学过程是双边感情和思想的交流，师生的关系直接制约学生积极性，影响学生学习效率。教师热爱学生，对学生有信心和耐心，认真地了解学生，并且积极地引导，激发学生的学习兴趣，从而调动物理学习的主动性和积极性。学生对教师尊重和喜欢，会积极配合教学。教师在根据教学内容创设恰当的教学情境的同时，还要用亲切、鼓励的情感信息使学生产生不怕错误，敢于求异的良好心理，这样学生才会向好的方面继续发展。　　（二）分析落后原因，改革教学方法，帮助学生学会学习。　　授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中不能仅仅教给学生知识，更重要的是教会学生学习。在教学中，为了让学生掌握正确

6、的解题思路，单依靠死记硬背是不行的，教师必须给予学生正确的指导。在讲解过程中，物理教师要用清晰的科学思路分析问题、解决问题，还要引导学生进行深层次思考，力求找到更好的解决方法。　　1.个别辅导。每周利用周一物理周测后的晚修时间还有平时下午5点过后的时间对1/3落后的同学进行特别辅导，通常把当天所学基础知识先过一遍，再进行15分钟的基础训练，然后对做错的题目引导学生再思考，尽量让学生纠正错误；或在作业中、考试试卷批改后进行有针对性的辅导。　　2.阶段过关测试。根据各学期阶段，适时安排复习，充分利用课余时间举行阶段测试，对学生的情况了解后进行分析，查缺补漏。　　3.作业分层布置。根据一节课的

7、教学目标，练习设计应是阶梯形。各阶梯针对不同层次学生。对学生的学习水平层次，并不是一次性划分成好、中、差，而是根据当堂的反馈情况，弹性划分。要求全班学生完成基础练习，然后逐步提升、加难。让实现目标的学生先踏前一步，做后一层次的练习，教师则集中精力辅导个别没有跟得上的学生。这样学困生就能顺利完成基础作业。变式题不会做也不要紧，听完讲评再做，不会感到有很重的负担，学生对这种弹性作业布置很感兴趣，实现中上层学生吃得饱，学困生吃得了的目标。