浅谈中学音乐新课改

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1、浅谈中学音乐新课改浅谈中学音乐新课改　音乐是一门艺术，从美学角度来讲，它是用声音表现出来的美，包括立意美、情境美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美等。罗丹说艺术就是感情，这就是说艺术是一种特殊的情感表达方式。音乐教育作为美育的重要途径，.L.其特质就是情感审美。情与美的这种不解之缘，决定了音乐教育的根本方式是：以情感人，以美育人。　　音乐是一种美，作为美的传播者音乐教师，应该成为美的天使，只有这样，音乐的神韵才能在审美的过程中得到更完美的体现，音乐才会更美。因此，在突出审美为核心的理念下的音乐教师，应该具备一种素质美。这种美要求音乐教师必须具有多种魅力：人格魅

2、力、学识魅力和教学魅力等，以及较强的社会协调能力。　　1人格魅力　　魅力是决定人际相互吸引的一种肯定性特质，是个体所拥有的生理或心理特征的综合反映。人格魅力在教学中有不允忽视的作用，所谓亲其师，信其道，它直接影响到教师的威信和学生学习音乐的积极性。音乐教师的人格魅力，主要体现在对祖国、对教育事业、对学生深沉的、执著的、浓郁的、理性的爱上，以及高度的事业心、责任感和敬业奉献精神。毫无疑问，作为音乐老师，首先要热爱自己的专业这儿所指的专业应包括音乐和教育两个方面的内涵。自己爱音乐，用心感悟音乐，才能潜移默化的感染学生也热爱音乐，乐于领悟音乐。同时，教师应挖掘潜能

3、，发挥专长，充分展示自己的风采，以自己的人格魅力来吸引学生。学生对教师一辈子的敬重或者将来在音乐方面的发展，也许恰恰是因为受到教师人格魅力的感染，甚至是教师某一次演奏或演唱的启发。　　2学识魅力　　音乐教师的学识魅力主要体现在对音乐的审美鉴赏（感知、联想、想象、情感、理解、评价）、审美表现（声乐、器乐、表演等）和审美创造（审美创造意象、意向、激情、个性）的广度和深度的理解上。心理学证明：对音乐的感悟能极大地激发人的想象力，也能更直接、更有力地进入人的情感世界，才能达到音乐教育以美感人、以美育人的目标。音乐老师要潜心钻研学科知识，提高专业修养，扩大知识面，以自

4、己对音乐作品的深刻理解和动情表现，激发学生的情感共鸣，体验音乐的美感，不时点燃学生的情感火花，有效地打开学生的心灵之窗，使其在情绪的勃发与激动中享受美感，陶冶情操。要树立终身学习的观念，面对飞速发展的社会，加强业务进修，掌握先进的教学媒体的运用，及时给自己充电。密切关注最新的音乐动态和学生的兴趣趋向，紧跟社会文化的发展步伐。　　3教学魅力　　教学是一门科学也是一门艺术，教学艺术具有迷人的魅力。我国著名教育学者傅任敢认为：优秀教师的教学，使人如欣赏名画、名曲一样，乐而忘倦，并能做到潜移默化。音乐教学艺术是艺术中的艺术，它的魅力是无穷尽的。教学关键在于教师,这就

5、要求教师应重视教育理论的学习，重视教学基本功的培养，不断提高自己的教学艺术。匈牙利著名音乐教育家柯达伊在《儿童合唱队》一书中提出做一个好的教师要比做一个布达佩斯歌剧院的导演重要得多，对于一个不好的导演，失败的是他一个人，对于一个不好的老师，他会持续他的失败30年（从他开始工作到退休为止），将会扼杀30批儿童对音乐的热爱。课堂教学是音乐教育工作的核心，也是我们工作的重点，在课堂教学中，要灵活各种教学技巧，敢于创新。要提高音乐教师的教学魅力,应把握好下列角色定位：　　3.1教育的抉择者。音乐教师要根据《音乐课程标准》所规定的教学目标要求，自由选择音乐教学素材和教

6、学方式的权利。在浩瀚的音乐文化海洋中，各种音乐文化纷繁复杂，良莠不齐，教师必须在课前深入钻研《音乐课程标准》，对教学内容进行精选，用最适当的教学方法，把最合适的教学内容传授给学生，使学生学习得更开心，更投入。教育选择过程中，做到原则性和创新性的结合。　　3.2研究型的教育者。作为一个音乐教师，不应把自己的成长目标消极地定位在教书匠，应有更高的教学家雄心。因此，在教学过程中，要自觉提高自身的科研水平，不能安于现状，墨守成规，面对各种新的问题，应深入钻研，勤于思考，敢于创新。善于抓住教学中的闪光点和突发的灵感，再通过研究、探讨和实践，并及时上升到理论高度，使自己

7、的教研水平跃上一个新的台阶。反之，若按部就班地按照老一套思路苦学苦教，那只能永远吃别人嚼过的馍，失去的将是自我和创新的灵感。　　3.3教学法的活用者。由于我们现在课本音乐内容比较艺术化，完全让学生欣赏，从理论上去理解，学生肯定掌握不了，而完全依照教材去教学，只会把自己的思路束缚在某个范围，反而使自己处于被动。所以，在深入钻研教学理论的同时，更应研究如何与教学实践相结合的问题。教有法，教无定法，无招胜有招！,教学过程中学会随机应变，善于吸收他人之长，补己之短，扬己之长，敢创新招，满腹经纶有时敌不过教学实践中的一个奇妙点子，这样才能真正成为教学法的活用者。　　3

8、.4大胆切入自己专长的创新者。专长是音乐教师自身最为