浅谈以“发现”促进品德建构教师课堂观察新视角

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1、浅谈以“发现”促进品德建构教师课堂观察新视角　　一、观察的维度——“发现”之美　　以“发现”促进学生品德建构的课堂观察新视角，有必要在一般意义上的课堂观察与教师作为教学行为实施主体的课堂观察之问作出区分。　　(一)课堂观察的一般理解与传统课堂观察的局限　　关于课堂观察的研究包括一般意义的日常观察、工具角度的观察与叙事角度的观察。第一，一般意义的日常观察。教学过程中的观察源于教师对学生的了解，即教师作为观察主体在教学过程中对学生活动实施观察，观察是为了了解学生学习情况，获得教学反馈。一般意义上日常的

2、课堂观察是教师在教学实践中有意识或无意识地自然地习得。这是常规的教学行为，即明显的或是易于观察的一种教学行为。第二，工具角度的观察。由于教育科学定量化、系统化的影响，有研究者开始对课堂进行系统的梳理，并探索进行观察的量表和利用多种观察工具。工具角度的观察是研究者对授课教师、学生以及教学行为和学习行为等方面进行系统的、量化的观察、分析和研究。第三，叙事角度的观察。教师相互观摩课堂或是对教师的课堂进行分析，还包括叙事角度的观察即通过完整地记录教师的课堂，还原一种“原生态”的课堂。如，观摩的教师利用完整

3、的记录以便于对教师的课堂进行评价，促进教师的教学反思。　　当前，学术界关于课堂观察的研究以工具角度的观察研究和课堂观察叙事为主，如陈瑶的《课堂观察指导》、金株希的《从一次观摩课谈教师的课堂教学意识和教学行为》等研究，这两方面的研究对教育科研有着重要的指导意义。但是，这两方面的研究是以第三者的角度来进行课堂观察，其研究主体实质上独立于真正的课堂之外，其观察目的是实现研究者自身的需要或为评价教师。而教师作为教学行为主体的课堂观察在实践中还只是一般意义上的日常观察，这就不可避免地存在一些问题，具体表现为

4、：教师将课堂视为日常的现象，流于随意看看，或顾此失彼，注意其中一些信息而忽略了其他的重要信息；教师的观察意识薄弱，难以调动自身的知识、情感等因素进行观察，与学生互动；教师在观念上认为课堂观察必须具备一定的技术，缺乏量表或工具是难以对自身的课堂进行观察的；教师对课堂进行观察由于缺乏有效的原则而导致低效的观察。　　(二)教师作为教学行为实施主体的课堂观察与发现之美　　教师作为教学行为实施主体的课堂观察，区别于一般意义上的观察以及第三者角度的观察，有着自身的特征。与一般的观察相比：它具有很强的目的性，是

5、有意识的一种观察行为；以一定的原则作为指导，进行科学的课堂观察；考虑整个教学现场的即时状况，具有系统性。与第三者角度的观察相比：将观察视为教师自身教学行为的一部分；教师是观察行为的实施者，并将自己的教学行为包括在观察对象内；教师的观察以促进自我教学能力发展与实现课堂教学目标为目的；教师可以不依赖观察量表或观察工具对课堂实行观察。由于具体的学科各具特色，教师在对本学科进行课堂观察时，除了把握课堂观察的自身特征以外，还必须考虑到学科的特征，明确具体学科课堂观察的核心，并围绕核心部分进行有效的观察。具体

6、到思想品德课程，教师作为教学行为实施主体的课堂观察建立在学生价值判断的过程中价值观念的变化这一核心之上。学生价值观念的变化是思想品德课堂观察的独特之处与核心内容，教师对课堂里一切观察都应当围绕它而进行。这就要求教师善于观察，让学生在对各种思想意识和价值观念进行比较、鉴别和选择的“发现”过程中，促成学生思想品德的建构和发展。　　在信息化学习型社会中，学习不仅体现在知识的收获，也体现在观念的更新以及能力、品德等方面的发展。新课程下倡导学生创新精神的培养，其内在要义是发现、发掘学生的潜能，即要求教师通过

7、专业的眼光进行观察而“发现”。从这个意义上说，通过观察发现问题是教育教学的起点，也是使课堂教学在交往、谈话中实现师生共同发展的基本点。《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》明确指出了课程的分类目标包括：知识，能力，情感、态度与价值观三个方面。思想品德课堂教学首先作为普通的课堂教学，它承担着知识传播的重要功能，知识作为学生的学习活动对象，主要在于解决“知”与“未知”的问题，并不断实现由未知到已知的转化。思想品德课堂教学还要通过教学使学生解决运用的问题，即“会”与“不会”的问题。情感、态度与价值

8、观可以说是学生通过学习，参与运用在潜移默化中建构自己的思想品德。思想品德的课堂观察，就是通过观察而“发现”。发现最重要的是“问题”，即学生的存疑、困惑，这些存疑或困惑贯穿于思想品德课程三维目标。思想品德课程的目标就是要通过教师对课堂进行观察、“发现”，并围绕学生价值观念的变化而实现的：即知识、能力以及品德的建构都是通过观察而发现，并通过各种形式、方法使学生内化知识、能力，促成学生价值观念的变化与品德的建构。　　二、专业观察的原则——真实、发展与科学　　以“发现”促进学生品德建构的观