《短文两篇(日月)》教学设计

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1、《短文两篇(<日><月>)》教学设计徐礼军作者简介：徐礼军，男，尧生中学团支部书记、语政教研组组长、九年级语文教师，中教二级职称，大专学历。1999.7毕业于咸阳师范学院，同年参加工作。2005年、2006年所带毕业班中考语文成绩均名列全县前列。在多媒体课件制作、教学论文、“三说”论坛、学生作文辅导等活动中多次获得省、市、县级奖。2004年5月被团县委授予“新长征突击手”荣誉称号。一、教材分析：本节课是人教版课标教材八年级下册第8课。课文选自巴金散文集《龙·虎·狗》里面的两篇散文诗《日》、《月》，写

2、于1941年7月，前后仅有一天之隔，是以抗日战争为背景，有很强的时代意义，表达作者希望包括自己在内的中华儿女能像夸父和飞蛾一样，为挽救民族危亡、保卫家国，顽强抵抗侵略、勇于牺牲，争取抗战胜利、国家独立、民族解放。《日》一文通过写夸父逐日和飞蛾扑火，表达了作者热切追求光明的思想感情；《月》一文通过写月的寒冷寂寞、对嫦娥奔月的追问思考，含蓄寄予了自己对光和热的追求。学生学习《日》一文，都能够很容易地把握文章的主旨，但是对“夸父逐日”“飞蛾扑火”“光明”“寒冷的、寂寞的生”“轰轰烈烈的死”等含义丰富的词语

3、的理解往往流于表面，影响学生对文章主题的深入理解，因而这应是教学重点；《月》一文比较含蓄，寄予的作者思想感情很难把握，注意引导学生领会作者的思路和理解文末一段追问的含义，这是教学的难点。二、教学设计：（一）教学目标1、知识与技能：（1）能够通过反复朗读，体味文章质朴简练的语言风格，能够抓住关键句（中心句或者议论句言志句），结合写作背景理解作者的表达感情。（2）能够联系写作背景结合文章的中心，理解文中富含象征意义的词语的含义并能具体说出来。（3）学会从不同角度分析材料，创意构思，并能根据表达中心的需要

4、选择材料组织材料的方法。2、方法与过程：（1）积极参与练笔活动，发表自己对“夸父逐日”“飞蛾扑火”的看法。（2）积极参与朗读活动，整体感知文章的内容，初步把握作者的思想感情。（3）参与讨论，积极发表自己的看法。（4）自主质疑，合作探究疑难问题。（5）自学《月》一文，探讨疑难问题。3、情感态度与价值观：明白人活着应该有所追求，人活着就应该有意义。（二）教学重点、难点1、重点：理解文中富含象征意义的词语并能具体表述。2、难点：《月》一文寄托的作者的思想感情。三、教学安排：1课时四、教学准备：多媒体课件五

5、、教学过程（一）情境导入：1、（多媒体出示有关夸父逐日、飞蛾扑火的图片或者影视视频资料，直接引出故事和现象。）“夸父逐日”的神话故事、飞蛾扑火的现象大家一定都很熟悉。那么你对夸父和飞蛾的做法有什么看法吗？请你思考一下并写出来，看法力求新颖，不落俗套，有一定说服力。200字左右。写完后互相交流。（幻灯片出示问题及提示）教师提示：学生在写对“夸父逐日”“飞蛾扑火”的看法容易流于表面，可以引导学生思考夸父为何要逐日飞蛾为什么要扑火，这样可以加深学生对它们的理解，也更能谈出生动的体会。2、学生私下交流各自的

6、看法。教师提示：（略）（设计意图：扩大交流面，节省课堂时间。）3、学生公开交流，老师点评，引入短文《日》的学习。教师点评：（略）（总体设计意图：出示多媒体资料以调动学生的已有经验，从直观上唤起学生的学习兴趣；写自己的看法并自由交流以调动学生的参与和表达的意识，进一步唤起学生参与课堂学习的兴趣，培养学生的书面表达能力，更为下一步理解文章做知识与能力的铺垫，拉近学生与作者与文本的距离。注意：鼓励学生大胆的发表与众不同的观点，要求学生结合具体内容阐述，要有说服力。（二）自主合作学习短文《日》（幻灯片出示相

7、关问题及要求）1、自由朗读短文2－3遍，注意划出难认字音，整体把握文章的内容和作者的思想感情。（方法提示：先大声快读1遍，然后小声慢读1遍，再小声快读1遍；划出难认字和那些能够表达作者思想感情的关键句子。）教师点评：（略）（从字音、朗读节奏、语气语调等方面点评。此处不宜提出有感情朗诵的要求）（设计意图：培养学生正确阅读和整体感悟叙事议论抒情一类文章的方法以及动口动手的习惯，引导他们投入到文章中去。注意：程度好的同学可以要求快速背诵全文。）2、学生表演读诵。其他同学注意听并进行比较评价，教师作出简要评

8、价（纠正普遍字音错误、语气语调错误等）。教师提示：（略）（设计意图：表演读诵，意在进行诵读交流与比较，使得学生掌握正确的朗读方法，加深对文章内容和思想感情的理解。）3、比较一下，你对夸父逐日和飞蛾扑火的看法与这篇文章有什么异同？并说说理由。教师提示：从选材的角度和描写的侧重点上比较，要求具体说明。教师总结：在这篇短文中作者选取夸父追逐日影（注意：这一块容易被忽略。夸父逐日的目的是什么，教师可引导学生解答。夸父逐日的原因也许是寻找日落的地方，也许是与时间赛跑，也许是害怕