欧洲学分转换系统的发展及其启示

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1、欧洲学分转换系统的发展及其启示[摘要]回顾了欧洲学分转换系统的发展，并分析了这一系统存在的问题和矛盾。研究认为学分互换得到各国普遍认同和重视，但学分互换还在探索中前进，尚未形成定式，高校学分互换的推行需要有一强有力机制推动。　　[关键词]欧洲学分转换系统；“伊拉斯莫计划”　　　　欧洲大陆作为高等教育的发源地一直备受世人关注，而近20年一提到欧洲的高等教育，伴随在人们脑海中出现的就是“伊拉斯莫计划”，即“欧洲大学生流动计划”，而提到“伊拉斯莫计划”(ERASMUS)就不能不提“欧洲学分转换系统”(theEuropeanCreditTransferSystem，简称ECTS

2、)。最初它是欧盟在实施“伊拉斯莫计划”中开发出的一个最具特色的对学生海外学习予以承认的有效工具，对北美和亚太地区的大学生交流计划都产生了一定的影响。而且随着1999年《波洛尼亚宣言》的发表，这个系统再一次焕发出新的活力。　　　　一、欧洲学分转换系统的发展　　　　学分制1872年产生于美国哈佛大学，之后逐步推广完善。但学分国际间的流通则起源于“欧洲学分转换系统”，它不仅打破了校与校之间的藩篱，更消除了国与国之间的障碍，其运行景象可谓盛况空前。欧洲学分转换，最早可追溯到1953年在巴黎召开的“关于进人别国大学学习时文凭等值的欧洲大会”，当时参与国家有32个。大会制定并通过了

3、依照派出国家大学颁发的证书，接受(东道)国家大学可以根据合约吸纳学生入学的原则。　　“欧洲学分转换系统”隶属于欧洲委员会，创立于1988～1995年间，开始主要是在5个科目中开展合作：商业管理、化学、历史、机械工程和医药，后被纳入高等教育“伊拉斯莫”计划。它通过采取灵活的学分制度来确保学分的可转让性和累积性，在本科和研究生教育的基础上，创立一种简化的、易读的、可比较的学位系统。该项目于1987年正式启动，到2002年9月参与此项目的学生超过了100万人，参与国从1987年的欧盟11国扩展到现在的30多个欧洲国家。其规模之大，令人惊叹。　　“把学生带到欧洲，把欧洲带给学生

4、”是这一系统的主要精神。“系统”通过更新“信息包裹”，记录学生出国学习前后的成绩、课程、学位申请、学校管理程序、教学日历、评估模式等相关事宜，使学生在国外进一步学习很容易。学校负责为学生准备和交换记录副本，复印件由学生保管，在原学校和东道学校之间进行交换。学习结束后，学生可选择留下来继续攻读学位或再转校，由校方决定证书获取和转换注册的条件。　　为了确保“系统”的推广，1997年在里斯本召开的“关于欧洲高等教育资格承认大会”规定：“除非接受国家发现差别太大，否则即使存在差异也应予以承认。”本着确保“系统”有效运作和质量保证，1997年9月～1998年1月间，委员会开办了4

5、8个讲习班。1998年初，一个网络式的“服务专线”开通。条款规定，系统内学校须接受专家的视察，以确保系统运行和发展的协调性。　　1999年来自欧洲30个国家的教育部长在《波洛尼亚宣言》提到“建立一种学分系统——比如说欧洲学分转换系统——作为促进最广泛的学生流动的适当的手段，学分可以在高等教育机构或非高等教育机构获得”。虽然这一表述在文字上不够详细，但它第一次触及了欧洲学分转换系统具有的流动功能和积累功能的双重身份，这是建立欧洲学分转换和积累系统的第一步。之后，在《布拉格宣言》中，各国教育部长们对这一系统作了进一步解释：“为了使学习具有更大的灵活性，采取不仅提供转换功能而

6、且提供积累功能的学分系统——比如欧洲学分转换系统或其他与欧洲学分转换系统兼容的系统是十分必要的。”2001年召开的欧洲议会会议发表了《萨拉曼卡宣言》，在提到欧盟的高等教育时指出：“大学确信以欧洲学分转换系统为基础的一个学分积累和转移系统会给高等教育带来一定的好处，并认识到在其他处获得的学分是否被接受关涉大学的基本权利。”显而易见，要建立一个全欧洲的学分转移和积累系统是一个十分复杂的工程，必须从宏观和微观的视角审视这一系统。　　2003年9月，两年一度的欧洲部长峰会在柏林召开，会后发布了《柏林公报》(Berlinmu-nique)，提出欧洲学分转换系统正日益成为各国学分系

7、统的共同基础，在促进学生流动和推行国际教学计划方面发挥了重要作用。部长们希望进一步努力，使得ECTS在欧洲高等教育区不仅成为一个转换系统，而是成为一个长期使用的系统。　　　　二、欧洲学分转换系统的运行原则　　　　欧洲学分转换系统有着复杂的运行机制，这一系统主要由3个文件组成：信息包裹、学习协议和成绩档案。(1)信息包裹提供的是对本机构的地理位置、住宿情况、注册所必需的程序、校历、课程的内容、要求、评估模式、时间单位、课程类型、教学方法，以及分配的欧洲学分转换系统学分和提供课程的院系的描述。为了保证信息的准确性，每年必须对其进行更新，而且为