美学视角下体育教师内涵的思考与研究

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1、美学视角下体育教师内涵的思考与研究美学视角下体育教师内涵的思考与研究随着社会的发展，学生对教师的要求也越来越高，常常从教师的技术专长、教学能力、文化知识等多方面来评价教师，这就要求教师必须具备这些方面的内涵，体育教师也不例外。体育教师的内涵美对体育教学效果有直接的影响。那么，笔者根据多年的体育教学实践经验，从以下几个方面来提升教师的内涵美。　　一、内在美　　1.内在心灵美　　首先应热爱教育事业并有强烈的责任感，甘于奉献。在工作中要无微不至地关心学生，怀之以温暖，授之以甘露，带着爱心去上课，为学生创造轻松、融洽的学习氛围。体育教师只有具备了高尚的

2、思想品德修养，才能充分发挥教师的表率作用。古人言：鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品自高。什么样的教师塑造什么样的学生。因此，体育教师应具有高尚的道德品质，才能培养出品德崇高的学生。　　2.心理品质美　　其次应具有良好的心理品质。高尚的情操、广泛的兴趣、谦虚的品质、坚强的意志、平静愉快的心境和健康幽默的情绪等都对陶冶学生的情操有着非常重要的作用。体育教师豁达、乐观、坚毅的品质能给学生无形的感染力，使他们能够积极参与到体育教学中去。　　3.知识智慧美　　最后作为体育教师，必须要做到知识面广，运动能力强，博学多才。因为一个体育教师，无论他怎么品德高尚、热爱

3、学生，如果没有丰富的知识和精湛的技术，也是得不到学生的信赖和爱戴的。所以，教师只有不断地吸取新知识，学习新技术，掌握新动态，不断创新教育教学方法，才能把知识、技能有效地传授给学生。　　二、外在美　　1.外观形体美　　体育教师不同于其他专业的教师，本文由.L.收集整理必须不断地科学地参加体育锻炼，保持体形的和谐美，才能通过外在形象给学生带来美的印象。试想，一个体态臃肿、行动迟缓的教师怎能完成一个轻松、漂亮、舒展的示范动作？又怎能激发学生的兴趣？因此，保持健美的形体对体育教师来说至关重要。　　2.举止行为美　　举止是指教师在生活教学中的动作行为。培

4、根说过：相貌美高于色泽的美，而优雅合适的动作美，又高于相貌美，这是美的精华。体育教师在教学过程中，身教重于言教，故体育教师应以端庄的仪容、稳重的举止、大方的体态，给学生以严肃、稳重、亲切的印象，以此来引导学生向健康的方向发展。　　3.着装仪表美　　健美操教师的着装方面也很重要.既要有利于做各种示范动作，又要体现健美的形体，体现精力充沛、动作舒展有力的内在美和外在美，让学生一看，就会对健美操学习充满兴趣。健美操教师着装切忌过于妖艳、华丽，以免分散和转移学生的注意力影响了正常的教学。　　三、教学美　　1.运动技能美　　健美操教师在很大程度上是以身教

5、为主。许多组合动作，都是通过教师的示范传授给学生。而示范也是最常用、最有效的一种直观教学手段，它主要是以形象和优美的动作来帮助学生明确所要学习的动作的结构、要领和方法。规笵、准确、娴熟、优美的示范，不仅可以使学生建立正确的动作表象，而且能激发学生的学习和练习的欲望，主动进行学习。教学中示范要有目的性、准确性、有效性、合理性，这就要求教师要不断提高自身身体素质，使自己的示范动作准确、优美、熟练，以到达提高教学质量目的。　　2.讲解语言美　　在健美操教学中，教师要完成教学任务，实现教学目标，都离不开讲解这一基本手段。语言表达能力直接影响到教学效果。

6、教学过程中，教师应通过语言向学生传授体育知识、技术、技能，帮助学生建立动作表现和形成的概念。精要的语言艺术也能引导、启发学生的思维并挖掘学习者的智能和体能。随着年龄的增长，许多体育教师的示范能力也会降低，这就要求教师的语言表达能力要更加形象化、具体化，便于学生理解，以此弥补自身的不足，保证教学效果。教师在讲解动作时要注意语言清晰，简单明了，准确精练，生动有趣，重点突出，要能激发学生的学习兴趣，培养学生在体育学习中的问题意识和创造性思维。教师也要不断地去研究和挖掘体育教学中的语言表达艺术，通过语言去展示个人魅力。　　3.组织过程美　　教师组织教学

7、能力的好坏直接影响到教学的效果。健美操教学中，教师要严格地执行课堂常规，注意课程结构的合理性以及教法的合理运用，从而保证健美操课程内容之间的联系密度和运动负荷，提高教学质量。教学管理要结合教学内容的特点，在活动中进行思想品德，组织纪律和意志品质的教育，培养优良的体育道德风尚和集体主义精神，要使学生认识到体育不仅是一门锻炼身体的学问，而且也是提高民族素质，培养现代化建设人才的一个重要方面。　　4.教学评价美　　教学评价是教师应具备的教学能力之一，它包括课中评价和课后总结两方面。健美操选修课的评价主要是指对学生在课堂的学习情况做出及时恰当的语言评价

8、，作用在于让学生及时了解自己在课堂上的学习成果和不足之处，通过评价的信息反馈，提高学习效率，让学生在肯定的评价中获得心理满足，从而保持学习的积极性和主