生物学实验中干扰性因素分析及其排除

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1、生物学实验中干扰性因素分析及其排除生物学实验中干扰性因素分析及其排除无论是实验设计，还是实验实施和实验分析，分析和排除实验中干扰性因素是科学实验中的一项基础性工作，也是实验教学中要加以重视的一项重要实验技能。本文从学生实验设计方案中出现的错误案例说起，以中学生物学典型试题为例，探讨和总结实验中干扰性因素的一般来源及其常见排除方法。　　一、从学生作业中的错误说起　　试题1：血糖含量的相对恒定是保证动物机体进行正常生理活动的重要条件，一旦机体内血糖含量过低，细胞的正常活动则受到影响，动物会出现惊厥、昏迷等现象。为了验证胰岛素具有降低血糖的生理作用，请以小白鼠为实验对象设计实验步骤，预测实验应出现

2、的结果，并写出实验结论。　　（一）实验材料和用具：小白鼠4只；鼠笼2个；胰岛素溶液；50%葡萄糖溶液；生理盐水；注射器若干个。　　（二）实验步骤：（实验提示：采用腹腔注射给药，给药剂量不作实验设计要求）　　第一步：将4只小白鼠分为实验和对照两组，每组2只。　　　　实验结论：　　学生作业答案：第二步：在实验组小鼠腹腔下注射适量的胰岛素，在对照组小鼠腹腔下注射等量的生理盐水，置于30℃～37℃相同环境中；观察并记录小鼠活动状况。第三步：给两组小鼠均注射等量的葡萄糖溶液；观察并记录小鼠活动状况。　　实验现象：实验组小鼠被注射胰岛素后出现惊厥、昏迷等现象，在注射葡萄糖溶液后恢复正常；而对照组小鼠被先

3、后注射生理盐水、葡萄糖溶液后均正常。　　实验结论：实验鼠出现惊厥、昏迷是因为血糖降低引起的，血糖降低是胰岛素作用的结果。　　试题2：利用下列装置（见图1），设计一个验证呼吸作用产生CO2的装置图。.L.　　错误分析：通过以上两道试题的学生答案，我们不难看出，由于实验中的干扰性因素没有排除，因此按照学生的思考和设计，是不能达到理想且科学的实验效果的。试题1中，由于在注射胰岛素之前，没有对两组小白鼠饥饿处理18～24h，因此小白鼠肝脏中贮存的肝糖元等因素会在一定程度上影响胰岛素作用的发挥，使实验的现象不明显或不发生；试题2中，学生没有考虑到空气中含有CO2，因此没有排除空气中CO2，实验的结果和

4、结论都没有说服力，从而缺乏实验的科学性。有的学生解答试题2时，考虑到了要排除空气中的CO2，于是按照B→A→C的顺序设计实验装置，但是因为对排除空气中的CO2的因素考虑得不彻底或不严谨，没有确认经过B装置后空气中的CO2确实已经被除尽，因此实验步骤还是不够严谨和科学。二、干扰因素的来源及其排除　　1.来自实验材料　　由于所采集的生物材料在实验前的代谢过程中产生的某些代谢产物对实验所要展开的研究存在干扰，或生物材料本身的活动状态与实验的要求不相符合，从而影响实验的现象及其相关的生理过程的发生。那么在实施本实验前必须通过一定的实验步骤消除先前的代谢产物，或将实验生物的活动状态

5、调适到符合实验要求。举例说明如下：　　试题3：某同学从一本《植物生理学》中查到幼嫩叶片可产生生长素，生长素阻止叶柄脱落的结论，于是他设计了一个实验，想证实该结论。他的实验步骤为：（1）取一盆生长状况良好的植物，去掉幼叶的叶片（如图3所示）；（2）观察幼叶叶柄的脱落情况。请你用所学知识，评价该同学的实验设计。　　分析：该同学的实验设计明显存在两个错误：一是没有设置对照实验，另一个方面的错误就是没有考虑到顶芽也能产生生长素，并且向下运输至幼叶叶柄处，阻止幼叶叶柄的脱落，从而影响实验现象的发生。因此实验前必须去掉顶芽，排除其对实验的干扰。　　此外，例如验证植物在光照下光合作用合成淀粉的实验，需要将

6、实验植物放置在黑暗中24h，以便将植物叶片中原有的淀粉分解，以排除实验前植物光合作用已经合成的淀粉对实验的干扰；同时，为了排除叶片中色素对碘-淀粉反应的颜色观察，需要将叶片浸在盛有酒精的小烧杯中，并放入大烧杯内隔水加热，使叶片中的色素溶解在酒精中，直到叶片褪去绿色，变成黄色，然后取出变黄的叶片，用清水漂洗干净，再放在培养皿中，滴加碘液。再如，在做探究低温环境对小鼠耗氧量的影响的实验时，必须等实验小鼠安静后方能开始实验，否则惊吓躁动的小鼠其耗氧量必定很高，其检测结果必然影响实验的准确性和科学性。　　2.来自实验环境　　实验的外部环境条件，如温度、湿度、空气（氧气、二氧化碳等）、大气气压、光照等

7、诸多因素，都有可能对实验的生理过程产生干扰，或对实验数据的检测产生影响，从而干扰实验的现象发生和实验因变量的检测。为了使实验的结论科学、准确，就需要采取一定的措施，消除这些来自环境中的干扰因素。　　试题4：图4是测定鲜樱桃呼吸速率的密闭装置。　　（1）关闭活塞，在适宜温度下，30min后，读取装置中有色液滴向　　（填左或右）移动的距离。　　（2）为了使测得的有色液滴移动数值更准确，必须进行校正。校正装置的容器