社会改造主义的课程观对我国课程改革的启示

《社会改造主义的课程观对我国课程改革的启示》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、社会改造主义的课程观对我国课程改革的启示作者：李丽敏　王振杰　陈瑞雪　　[摘要]文章简要阐述了社会改造主义的形成、发展及其主要观点，详细阐述了社会改造主义的课程观及其对我国课程改革的启示，分析了课程改革中存在的认识偏见，提醒我们正确认识课程改革,反对片面的、过激的做法。　　[关键词]社会改造主义课程启示　　　　社会改造主义教育思想是20世纪三十年代从“进步教育”和实用主义教育思想中逐步分化出来，到五十年代已形成了独立的一种教育思潮。美国教育家布拉梅尔德是它的主要代表人物。它的教育主张，尤其是它所提出的各门学科之间要有有机的联系，学校课程应该包括

2、各种社会问题，设立“核心课程”或“问题课程”，课程内容的学习采用“问题解决法”等课程观，对我国当前的课程改革，特别是中小学课程改革，具有深刻的启发意义。　　　　（一）社会改造主义的形成和发展历程及主要观点　　　　“社会改造主义”的思想由来已久，如柏拉图在《理想国》、夸美纽斯在《大教学论》中都提出过这种思想，斯宾塞也描述过教育改造社会的蓝图。1899年，杜威在他的著作《学校与社会》中，对教育与社会的关系做出了深刻地阐述，论证了学校促进社会发展、完善社会制度的功能。在20世纪二十年代，杜威在他著作《哲学的改造》中又提出了通过经验与行为方法的改造来解

3、决具体的社会政治问题的论述。因此可以说杜威最早提出了教育改造社会的命题。但由于杜威把教育的重心放在了儿童中心和主观经验的获取上，强调教育只是一个过程，不受教育目的的约束，使杜威的教育理论在经济危机中没有起到改造社会的作用反而被认为破坏了教育的秩序。　　大萧条时期关于目的和手段的争论，最后导致了进步主义内部的不和，20世纪三十年代初，出现了一个拓荒者团体，也称为“拓荒思想家”。他们要求通过培养学生在新社会的认同，从而为创建一种更平等的社会开辟道路。其中主要的代表人是康茨、拉格，他们认为应该更加意识到学校的社会责任。强调学校应该把注意力集中在“社会

4、改造”上，而不是集中在儿童的“个人成长”上。但是由于没有赢得进步主义者的支持，“拓荒思想者”的重要性每况愈下，这个时期改造主义者的主张并没有得到重视。　　本世纪五十年代，也就是二次世界大战之后，此时美国面临苏联科技飞速发展的压力，学校的教育质量下降，受到了人们的批评，进步主义运动失去了往日的辉煌。而改造主义则以改变了的形式继续存在着，并形成了一个独立的教育理论流派。布拉梅尔德在20世纪五十年代奠定了以教育为手段的社会改造主义的基础，发表了《教育哲学的模式》，成为社会改造主义的主要代表人物。改造主义教育最根本的思想是社会需要进行持续不断的改造和变

5、化，社会的改造和变化涉及教育的改造和变化，而且社会改造的实现需要教育。“教育的主要目的是推动社会的变化，设计并实现理想的社会”，“学校是改造社会的工具”，“为了实现文化改造的目的，学校必须要比历史上任何时候都更加强调人的社会性的培养”。“教师的责任是要在改造社会方面起模范作用”。　　　　（二）社会改造主义的课程观　　　　改造主义的课程观有：　　1.改造主义认为各门学科之间要有有机的联系,即实现课程的综合化。布拉梅尔德认为：当时流行的课程就其结构来说，是一种过时了的“鸡蛋筐”式的课程，是“一个不连贯的教材的大杂烩”他认为，各门学科应是相互连贯的，

6、并有着共同协作的关系，从而使得课程结构具有有意义的统一性。　　2.改造主义认为学校的课程应该包括各种社会问题。他们认为，“进步主义主张的以儿童的需要和兴趣为基础的课程，旨在给儿童以创造性的自我表现和生长的机会，这种课程已经不能适应改造社会的需要。”也即这种课程无力解决社会问题。改造主义者认为教育是社会现象，新的学校课程应该从目前社会的问题和特征中直接产生，人们今后应关心的主要社会问题有全球性人口过剩、无计划的城市化、不受控制的技术增长、民族主义、生态公害以及世界贸易和文化的互相依赖等，学校应帮助人们认识这些问题。　　3.各门学科的内容统一于“社

7、会改造”,学习应围绕解决社会改造的当代问题来进行，即“核心课程”或“问题课程”。布拉梅尔德认为，课时安排应统一于解决问题的活动。他把自己设计的课程称为“轮状课程”。每个学生的课程相当于一个车轮，围绕“社会改造”这个中心，而附带学习的内容相当于车轮的辐条，他们之间存在着相互依存和相互支撑的关系。　　4.在学习这些课程内容时,“问题解决法”是一种基本方法，教师应使用适合于学生年龄和环境的解决问题的方法。布拉梅尔德强调：“讲课大部分将代之以后合作的调查研究，代之以利用电视和其它电化教具，代之以常有的旅行和工作经验。”并且学生应尽可能多地参与到社会中去

8、，因为社会是学生寻求解决问题方法的实验室。在改造主义看来，传统课堂教学固然有其价值，但重要的是使学生将其所学运用于社会，此外学生也可以从社会中学到很多