探讨中职教育的师资技能提升策略

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1、探讨中职教育的师资技能提升策略探讨中职教育的师资技能提升策略　　发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决三农问题的重要途径。《教育规划纲要》提出要大力发展职业教育，特别是到2020年，要形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。纲要特别强调，要把提高质量作为重点，调动行业企业的积极性，加快发展面向农村的职业教育，增强职业教育吸引力，在全社会形成行行出状元的良好氛围。为切实贯彻落实教育规划纲要，教育部制

2、定了《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012）》，我国职业教育发展有了新的变化和新的进展。　　1新教师队伍的来源分析　　这几年，中职学校的新教师有三种来源。一部分是为适应学校发展需要从中职就开始培养留校任教的教师，这部分教师是根据学校当前需要，上级核编批准的到指定高校招聘的编内教师；一部分是从各种工科类院校毕业的应届非应届毕业生，是从人才市场招聘而来的编外教师；还有一部分是通过上级同意向社会公开招考的编内教师，这部分教师大都来自企业或公司。　　2教师队伍整体素质的管理　　教师的素质主要体现在师德和师能上。师德，即教师职业道德，是指教师在从事教育

3、教学活动，履行教书育人职责时必须遵循的行为准则和道德规范的总和。师能，即教师的技能。是指教师熟练的教育教学技能，娴熟的课堂驾驭能力；师能是灵活机动的教育机制，人际关系的处理能力等。当前，由于高校培养中职教师的数量跟不上中职学校发展的需要，中职校只能多渠道招聘教师，专业接近甚至专业不对口的教师都被派上用场，教师队伍整体素质不高。主要体现在以下几个方面。　　2.1师德方面　　（1）有些教师政治观念淡薄，对国家对党的大政方针、基本路线学习不够，抱着事不关己高高挂起的态度，责任心下降，对教育、教学的热情不高，轻校内课堂教学，有的一心只想在校外兼职挣外快，给学生带

4、来极坏的影响，影响学生的道德价值取向。　　（2）有些教师只看重知识，淡薄德行，有的视道德修养为儿戏，随心所欲，认为简单的教好课就行了，而不在乎个人行为小节，言谈举止随心所欲，有的受社会各种不良信息的影响对美丑的判断有偏差，影响学生的是非观。本文由.L.收集整理　　（3）有的教师急功近利，心态浮躁，他们热衷于开各种公开课、参加各种比赛、写论文获得成名机会，对课堂教学敷衍塞责，轻描淡写，玩忽职守，导致教学一塌糊涂，学生茫然无所适从。　　2.2师能方面　　（1）职业所需的规范不够。主要表现在：课前不愿花时间借教具，更缺乏自制教具能力，缺乏课前书写小板书、小挂图

5、的意愿，上课只带课本和教案；备课量不大，往往上到哪备到哪；候课的习惯没养成，上课铃响了才匆匆忙忙去上课；板书不规范，主板书、副板书没有一定的书写秩序，不会用彩笔来强调重点内容，画图不严肃，不用直尺圆规，徒手就画，缺乏严谨治学的态度；课堂预留的作业量不足，批改作业不尽心；教师家访的意愿不高；缺乏向有经验的教师请教的意愿；课后阅读的意愿不强，缺乏主动研究教育教学难题的意愿等。　　（2）课堂效能差。表现在有的老师是文化底蕴不足，课堂语言干瘪无味；上课条理不清，学生不知老师说些什么，摸不着边；有的老师是重点抓不着，难点被说的更难，更不易懂，缺乏深入浅出的教学水平

6、，一部分是玩起深沉来，把简单的问题复杂化，听课老师听不懂他在讲什么，学生更听不懂；有的老师上课时把时间给学生看书；有的老师时间分配有问题，复习旧知识花太多时间。　　（3）专业技能不高。现在有些教师即使是从专门培养中职教师的院校招聘的在编教师，对学校的实训实习车间的设备无从下手，自己不会操作，那学生的技能水平怎能提高。　　通过分析，了解了新教师队伍普遍存在的状况，学校领导就要有针对性地加强新教师队伍管理，使这支队伍茁壮成长，真正能教书育人、为人师表，成长为学校的骨干力量。　　3新教师队伍的管理应把握的几个关键环节　　3.1岗前校本培训　　不少学校新教师到学

7、校后，学校办公室会安排他们参加上级业务主管部门开展的新教师培训，但往往缺少单独对新教师进行校本岗前的制度培训，容易造成许多新教师根本不知道学校有什么规章制度，不少新教师都是在以后的教育教学工作中，通过教职工大会和其他渠道逐步了解学校的制度，新教师对学校的制度、对教师的职业道德规范、对上级的师德师风要求实际上是了解不完全或根本不了解。因此，新教师在工作中就可能出状况违反校规校纪，甚至教育行为违背师德师风的要求，这时候再对新教师进行批评教育，就显得学校对新教师的培养管理滞后。因此，学校及时组织新教师进行上岗前校本培训至关重要。学校应该在新教师到学校报到后，迅

8、速安排时间对他们进行岗前培训，培训的内容应涉及学校的各项规章制度、教师职业道德规