水产动物疾病学实验课程教学探讨与实践

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1、水产动物疾病学实验课程教学探讨与实践水产动物疾病学实验课程教学探讨与实践　　《水产动物疾病学实验》是海洋资源开发技术专业（海洋生物工程与技术方向）的专业核心课程，是重要的专业实验课。海洋资源开发技术这个新专业的综合性非常强，它涉及以往的海洋科学、海洋渔业科学与技术、海洋药学等诸多学科。根据其新特点，笔者所在的课程组教师从不同的角度和学生共同探讨，对实验内容体系和考核评价方式是否合理进行了重新确定。在基础性实验教学的基础上，探索了综合性、开放应用性实验的开设。为了使水产动物疾病学实验的教学达到这一新型专业的专业要求，笔者制订了全面、精细的教学设计，并且制订了相关教学设计的原则

2、：1.充分调动学生探索生命科学奥秘的积极性原则；2.训练学生关于生命科学研究的科学性思维；3.帮助学生掌握水产动物疾病学实本文由.L.收集整理验的基本研究方法技术和思路；4.掌握实验设计、实验数据的整理、分析以及实验报告的撰写等综合能力。　　教学内容的设计选择就是在以上4个基本原则上进行的。　　一、实验教学内容　　教学设计的总体目标是在常规实验教学的基础上，增加综合性、开放性及科研性实验任务，[1]并适应学校的海洋资源开发技术这一新型专业的要求。这主要可以从以下几个方面进行阐述。　　（一）演示型实验　　改变传统的单一教学模式，将多媒体技术应用于课堂。[2]如利用显微镜观察病

3、鱼病理组织切片实验所讲述的各种类型疾病的表现、病理的改变以及鉴别诊断等，这些内容学习起来比较抽象，学生容易混为一谈，分不清它们的实质区别。因此，我们采用将类似以上的理论性较强的实验课程与多媒体教学相结合起来的方法，通过视觉媒体尽可能详细而又有区别地向学生展示病鱼标本，以此来增加学生的感性认识。笔者用相机拍摄记录下水产动物的病态，或者自行制作各种病理组织切片，并自己动手制作相关的多媒体课件，用于实验课的教学。对一些体表特征比较类似的水产动物疾病进行横向对比，从而提高学生对各类水产动物疾病的诊断和鉴别诊断的能力。由于实验课的内容生动，形象鲜活，形式灵活多样，调动了学生对该门实验

4、课的兴趣和爱好，并进一部巩固和提升了学生的实验课的理论知识。　　（二）基础性实验　　基础实验教学以验证性实验为主，要求学生掌握和了解水产动物疾病的基本知识及诊断方法，因此，笔者设计了病鱼的常规检查方法与诊断实验，让学生不仅掌握水产动物疾病的基本理论知识，还让其亲自动手进行病鱼心脏和尾动脉采血、血涂片的制作及观察，训练了学生的基本操作技能。基础实验不仅仅提高了学生的动手能力、操作规范，养成学生良好的实验习惯，而且还为其以后进行综合性实验、开放性实验及科研性实验奠定了坚实的基础。　　（三）综合性实验　　综合性实验就是将实验教学大纲中所要求的基本操作、性质实验融合在每次的实验中，

5、在实验中反复训练基本操作技能。[3]这扩大了实验教学的信息量，强化了基本操作技能，提高了学生的学习兴趣和实验教学效果。　　同时，还开设了一些多步骤的综合性实验，这种实验需要将前一步实验结果作为后一步实验的依据。由于每一步都关系到下一步实验的顺利进行，学生必须细心操作。例如，水产病原菌的分离鉴定实验要分成四个实验阶段才能完成。学生首先进行的是病原菌的分离培养及挑出单克隆，然后利用16SrRNA鉴定法提取DNA和PCR验证，再采用电泳及测序分析结果，最后使用染色法（革兰氏染色）进行细菌的生理生化分析。该实验的四个实验步骤环环相扣，错一步就会影响下一实验的进行。通过这种类型的综合

6、性实验，学生不仅仅掌握了水产动物病原菌的分离、培养、纯化与鉴定的基本方法，还了解所分离细菌性病原的形态特征及培养特点，最终使学生掌握各类水产动物疾病的机理和防治方法。　　（四）应用性实验　　加强实验课与生产见习的结合，提高学生的实际工作能力。[4]水产动物疾病学是海洋资源开发技术的专业课，海洋资源开发技术是以往的海洋科学、海洋渔业科学与技术、海洋药学等诸多学科的整合体，是个综合应用性非常强的专业，与生产实践关系密切。因此，为使学生明确水产动物疾病学与生产实践的关系，并激发学生对水产动物疾病学实验的极大兴趣，笔者还相应增加了一些关于渔业生产中常见的药敏实验与筛选和水产动物用疫

7、苗制备技术实验。例如在水产动物用疫苗制备技术的实验中，不仅要求学生深入理解制备免疫疫苗的原理，掌握疫苗的制作及其使用方法，而且要求学生测定疫苗对鱼的免疫效果，这就使得实验教学与疫苗的生产实践结合起来，强化了实验的应用性能，从生产实践上增加了学生的学习乐趣和学习动力，达到了更好的教学效果。　　二、完善考核评价体系　　实验成绩评定制度直接影响着学生对实验课的学习态度和积极性。规范的实验成绩考核制度是为了充分调动学生学习的积极性，培养学生的综合素质和创新能力。[5]实验成绩评定，应避免根据各次实验成绩计算平均分的方法，这