陶行知师范教育对教师教育的启示

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1、陶行知师范教育对教师教育的启示陶行知师范教育对教师教育的启示陶行知是我国现代著名的教育家，他为中国教育改革和教育事业作出过巨大贡献，师承大教育家杜威但却不拘泥于杜威的思想。他将教育和实践相结合，在了解中国国情的基础之上提出适合中国国情的教育模式。他创办晓庄师范学校、上海工学团，鼓励即学即传、小先生制，他著名的教育主张生活即教育，社会即学校，不仅是他整个人生的关照，而且他一生都在践行这个理论。　　1919年，陶行知先生在《新教育》一文中详细论述了对新教师的期望和要求，为当前新课程改革和教师教育等都提供

2、了很好的借鉴和蓝本。教师是千千万万个岗位中平凡的岗位，但要在平凡的岗位上做出不平凡的成绩，教师需要从平凡走向普通，从普通走向卓越。　　一、教师教育的重要性　　我国对教师的发展至今还没有一个具有普适性的说法，理论界对教师教育各执一词，对教师发展进行了不同的界定，其中华东师范大学叶澜的界定相比而言更被广泛认可和接受：教师专业发展就是教师的专业成长过程或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。德高为师、身正为范，教师不仅是儿童知识的传授者，而且是学生思想的引导者、行为的规范者、人格的塑造者。儿童是祖国

3、的希望、社会的栋梁，教师是栋梁的培育者，教师是播撒国家希望种子的园丁。　　邓小平曾经提出教育要从娃娃抓起。陶行知在本文由.L.收集整理早年认为教师教育要从儿童教育开始，小学教育和中学教育放在同等重要的地位。以鄙人主张，凡大学、中学、小学等教员，国家须有同等之酬劳，社会须有同等之待遇，然常人心理，多不明小学之要紧，师范生亦有不明此理者。教育是平等的，教育机会是平等的，不同阶段的教育是平等的，没有高低贵贱之分，没有轻重缓急之分。陶行知告诫后人不能忽视小学教育，不能忽视师范生教育。　　现在为教师者，男则因

4、赋闲无事，遂暂为之；女则因尚未适人，而暂为之。事既得，家既成，则远翔而不顾。陶行知看到的社会现实正是对现在社会现实的关照、教育的重要性，进而对教师教育提出更进一步的要求。教师应当成为真正引领学生的人，成为能让学生通过你的帮助走得更远的人，成为能够陪伴学生，和学生共同生活，把学生当做活生生的人的人。加强教师教育培养，改变教师教育培养模式，提高专业教育在教师教育中的比重。　　二、教师素质的培养　　在教师教育方面，陶行知提出了一句著名论断，即捧一颗心来，不带半根草去。新教员不重在教而重在引导学生怎么样去学

5、。对于教育要有信仰心，要有责任心，要有共和的精神（同甘共苦），要有开辟精神、试验精神。　　（一）具备责任心、爱心　　教师需要有博爱、宽广的心胸，能够用大爱教育和引导学生，为学生的发展谋福利。早在20世纪初，陶行知先生就认识到教育在救亡图存中的重要性和必要性，师范学校负责改造国民的大责任，国家前途的盛衰都在它手掌之中。既有这种责任，就必须观察教育的新趋势，谋进步教育。他认为中国缺少文化、缺少教授文化的教师，因此师范教育是当前中国的当务之急。于是，他当即结合中国实际国情，针对中国教育实际提出了一系列改革

6、主张，甚至弃高官不做，与农人下田，苦心孤诣，经营晓庄师范学校。身体力行，用实际行动践行、改革教育理念。本校只有指导员而无教师，我们相信没有专能教的老师，只有经验稍深或学识稍好的指导。所以农夫、村妇、渔人、樵夫都可做我们的指导员，因为我们很有不及他们之处。郑杰说，教师要敬畏生命，生命是自然的精华，学生是独立的生命体，他们有血有肉，有个性、有灵气、有灵魂，即使你看到个别学生再厌恶也应该理智地对待这一生命个体。　　（二）具备较高的道德修养　　注重教师师德的培养，教师的素质是教师整体水平的体现。盖兹达（GM

7、Gazda，1977）指出：一个好的教师应具有的人格品质包括提高别人的学习能力，增强他们的自尊和自信心，缓和他们的焦虑感，提高他们的果断性，以及形成并巩固他们为人处世的积极态度。教师的师德教育是一项隐性课程，但是在这课程之中潜移默化、一言一行对学生的影响深远。纸上教育改造能有多大效力？大家愿把整个心捧出来献给小孩子才能实现真正的教育改造。田慧生教授说，只有智慧的教育才能培养有智慧的人；只有智慧的教师才能培养有智慧的学生。由此观之，教师在学生成长中有着重要意义。　　为帮助新教师尽快成长，20世纪90年

8、代初，澳大利亚在借鉴英国经验的基础上，结合本国具体情况实施了新教师指导计划，其中包括为新教师安排导师，并规定了导师应该具备的素质，同时提出，理想的导师模式应该是良师益友型（criticalfriend）。导师要以朋友身份进行批评，提出建设性建议，以新教师能够接受的方法给予帮助等。　　（三）做到理论与实践结合　　陶行知的思想可以用几个频繁的字眼概括：生活即教育教学做合一，捧一颗心来，不带半根草去。陶行知关注教育要和实际结合，关注儿童教育，认为儿童是祖国的未来，只有把儿童