新课程理念下初中语文体验学习的研究

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1、新课程理念下初中语文体验学习的研究　　论文关键词：初中语文　体验学习　　论文摘要：本课题研究是根据新的一轮课程改革的要求，紧密联系中学语文课堂教学实际，通过典型案例研究，通过计划、调查、实践和总结反思等几个环节，探索了中学语文体验教学的内涵、特征与教学策略、方法途径。对改进中学语文教学、提高学生语文学习效率，有十分重要的意义。本课题的创新之处就是针对长期以来中学语文教学总体上存在以学科知识为本位而非以人的发展为本位的问题，树立以学生发展为本位的理念，强调体验学习，纠正长期流行的理性化讲解分析的偏差，把体验作为提高中学语文学习效率的一项重要改革与创新。对解决中学语文教学中的问题有创新性

2、的指导意义，有一定的应用与借鉴作用。　　一、课题的界定　　“体”是“亲身”，“验”是察验，体验是在对事物的真切感受的基础上对事物产生情感并生成意义的活动。具体落实到语文学习，体验是让学生直接接触阅读材料，从自己的生活经验、内心需要出发，调动自己的各种感官，动眼，动口，动手，动心，诵读，联想，想象，凭借直观直觉设身处地、入情入境地对作品的内容和形式进行切身感受，仔细体味，深入揣摩，全身心投入文本之中，走进作品的生命，亲历语文学习实践活动。也正如宋代大诗人陆游所说“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”，体验学习，以直接透过体验来建构知识、获得技能和提升自我价值，它不是一种单纯的认知过程，而是

3、集自我、情绪和知识经验为一体的新型学习方式。　　语文课程标准建议阅读教学要注重体验，显现了语文的特性，遵循了语文学习的规律，也合乎汉语的特点。阅读教学中注重体验感悟的主要策略有：切身体察、活化形象、诵读涵泳、点拨促悟等。在体验感悟的同时，辅之以理法知识的学习，伴之以理性的思考和科学的训练，体验将成为提高阅读教学效益、提升学生语文素养的又一增长点。　　二、课题的理论(政策)依据　　1、体验学习理论　　体验学习理论的完整提出归功于哈佛大学库伯(DavidKolb)教授，1984年他构建了一个体验学习模型——“体验学习圈”，并从哲学、心理学、生理学角度对体验学习做了很多研究，后来又发表了大

4、量的论著，随之Boud、iner专门前往英国和德国考察，加以狂热的推广，1962年美国的第一所户外训练学校在科罗拉多(COBS)开办，1964年RobertPieh开办了北明尼苏达户外学校，不久Miner建立了美国户外学校中心(OBUSA)来指导全美的户外学校，体验学习在美国的60年代得到了奇迹般的发展。(5)目前，世界上许多国家和地区都有从事此类培训的机构，总部设在英国的OutboundSchool已在全球设立了40多所分校。在亚洲地区，新加坡最早建立了OutboundSchool，此后日本、我国香港、台湾都引进了体验学习，近年来也得到中国大陆许多人士的认可和采纳，尤其是新课改将纳

5、入了体验学习目标，使之在中国迅速发展起来。2.体验学习理论的完整提出归功于哈佛大学库伯(DavidKolb)教授，1984年他构建了一个体验学习模型——“体验学习圈”，并从哲学、心理学、生理学角度对体验学习做了很多研究，后来又发表了大量的论著，随之Boud,Walker,Dean和Joplin等做了更多的研究，至今美国体验教育协会(AEE)己经成功举办了32届体验教育年会，体验学习研究获得了很大的发展。3.体验学习在我国的引入与研究状况由于传统教育崇尚“工具理性”，过分强调科学体系和学科的知识结构，使课程实施成为理性化和科学化的普遍性程序，人们开始探寻教育情境的意义，而逐渐钟情于“实

6、践理性”。《基础教育课程改革纲要》规定，要改革课程过于注重知识传授的倾向，加强课程与学生生活及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，要求“各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践”，这在建国以后的历次课程改革中还是第一次。通过三项专题统计，初步弄清了我国体验学习的研究现状:(1)统计全国教育科学十五规划项目发现，在2000.2003和2005年立项的各类课题中有近百项学习方式变革研究的课题，绝大多数涉及到自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习，仅有3项涉及到体验学习研究，即湖州市湖东小学盛春荣主持时‘体验式教学研究”(2001)、赤

7、峰市教育教学研究中心色勒扎布主持的“体验学习与语感形成母语教学试验"(2005)以及上饶师范学院程肇基主持时“青少年体验式道德教育研究”(2005)，尽管数量有限，但已经进入了国家级课题行列。(2)检索中国学位论文全文数据库和优秀博硕士学位论文全文数据库，发现2002年以前尚未有人将体验学习作为学位论文的选题，2003——2005年间却诞生了9篇体验学习研究的硕士论文(其中8篇隶属于学科教学)，体验学习研究在课程与教学论领域率先得到了突破。(3)统计中国学