“小组合作”教学实践中的几点思考

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1、“小组合作”教学实践中的几点思考小组合作教学模式不是简单地对学生进行分组就能够完成的，而是有一定的理论依据，按照一定的方式来进行合作。分组遵循的原则就是要发挥出学生的最大优势，要求尊重学生的分组意愿，充分考虑到整体的平衡，按照“组内异质，组间同质，优势互补”的原则，构建良好的合作小组。小组的规模一般安排在5～6个学生左右，每个小组都有高、中、低三个层次的学生，且各组间学生的成绩、能力尽量平衡。这样有利于各组间的公平竞争，使班级的学习气氛更浓。二、明确合作学习的内容合作学习的内容选择要恰当。新课程提倡合作学习，但并非所有的内容都要进行合作学习。我认为在合作学习内容的选择上既要考虑教学内容的适

2、宜性，又要研究合作学习的必要性；既要把握合作学习的时机性，又要关注合作学习的适宜性。1.选择可操作性的问题。例如在《圆锥的侧面展开图》的教学中，教师先请四人小组合作，每个组挑课前做好的１—2个圆锥来研究，研究时可以看、摸、剪……教师接着口述要求：请大家先独立思考，圆锥的侧面展开图是一个什么图形？这个图形中的一些量与圆锥的半径、母线等有何关系？当自己觉得有结果时再在组内进行交流。课堂上教师观察到学生独立思考时大约用了2分钟，然后开始组内交流，又不知不觉10分钟过去了，这时教师与教师助理在各组巡回指导，讨论时间不超过15分钟。各小组推荐一名学生展示本小组的讨论结果，其他小组补充展示，教师点评。

3、整个过程大约用时30分钟。然后是针对性练习，教师随机抽小组抽学生上黑板板书解题过程，点评注意事项，再就是达标测试。2.选择探索规律性的问题。对于一些规律性的问题，留给学生很多的探索空间，易于开展小组合作学习。例如在“多边形内角和”的教学中，可组织学生利用三角形内角和的性质，通过推导四边形、五边形等多边形内角和的过程，进行交流与合作、讨论、质疑、反思、协商，最后归纳出多边形内角和的计算公式。在小组合作学习中，要让学生逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，并获得积极的情感体念。3.选择教学内容开放性问题。新的数学课程改革强调，数学学习并不是单纯的解题训练，现实的和探索性的数学学习活动要成为

4、数学学习内容的有机组成部分。开放性的教学内容首先表现在开放题的应用上，以开放题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补了数学教学开放性、培养学生主体精神和创新能力的不足。2.游戏竞赛，即在小组合作之后，用具有竞争性的材料组织学生的学习竞赛活动，借以检查学生理解和掌握学习内容的情况。一轮游戏结束后，借助答案单检查正确答案，并记载得失分情况，然后由数字居中的的学生开始第二轮，依次类推。游戏结束后累积原合作小组学生在不同竞赛方阵中的积分，依此形成小组积分。3.随机提问小组内的任何一个成员，由他们的回答来评价一个小组学习的质量。这样每一个成员都必须好好学习，这种由集体协作产生的群体压力，会促使每一个成

5、员都全身心投入。4.个别测试。小组成员在学习时可以互相帮助、互相交流，但检查学习质量时，应让每一个成员独立操作，并综合每个成员的成绩来评定小组成绩。5.小组自评。为保持小组学习的有效性，合作小组必须定期评价小组成员的学习活动情况。自评的目的是为了找到问题进行有效的合作。教师要引导学生把小组合作成功的经验具体表述出来，在不同小组之间进行交流，为以后各小组活动提供指导；还要分析存在的问题及问题产生的原因，鼓励小组成员正视存在的问题，找出解决问题的方法，共同研究制定本组下一步的合作计划。四、合作学习中应注意的问题1.每个学生都要有独立思考时间。小组合作学习是教学方式的中心环节，要让学生有组内、组

6、间展开热烈有序讨论的时间与机会，让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会。2.让组长学会接纳他人。例：如何在小组内分工，如何处理小组讨论，当别人发言时如何倾听、如何补充意见等。3.调整小组空间结构。我们要注意定期调整小组的座位，及时更换各成员的角色。这样做可以增强学生的适应能力，提供共同学习的机会，进行角色转换，避免以自我为中心，整合不同观点等。随着新课程改革的不断深入，小组合作学习作为一种新的学习方式，还需要教师在课改的“前沿阵地”——课堂教学中不断实践、不断探索、不断总结，使小组合作更趋于完善、合理与科学，不断提高小组合作学习的教学效果。