中职会计教学改革之路浅探

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1、中职会计教学改革之路浅探课程设置不合理具体表现在一下两点：一是专业课和公共基础课的开设比例失衡，另一点是专业理论课和专业实践课课时设置不合理。首先，公共基础课过多，专业选修课占的分量较少。中职会计专业课程中，有40%左右的课时是公共基础课，如数学、语文、英语、德育等；其他60%是专业理论课和专业实践课，基本上没有设置专业选修课。这样导致了会计的核心专业课程不能顺利进行，或因课时不够对部分内容进行删减，从而严重影响教学质量。其次，中职学校在会计专业课程设置上注重理论，放松了实践。实践课课时偏少，仅仅占课时总数的10%左右。实践

2、课程也只停留在填制一般的会计凭证、登记账簿等操作上，学生只是“纸上谈兵”。专业教师队伍有待加强中职学校中既有理论又懂操作的“双师型”教师比较短缺。会计专业教师水平参差不齐，部分教师从大学校门出来就直接进入中职学校担任会计教师，理论和实践课一肩挑，由于没有实际工作经历，对专业知识的理解仅限于书本，教学难免空洞枯燥。还有部分教师是“半路出家”，从其它专业转来，或者以前学的是其它专业，后通过函授取得学历后转而从事会计专业教学，以这样的水平去完进行教学，效果可想而知。其次，教材内容滞后,不能及时获取更新换代的会计信息，也会严重影响教

3、学。教学方法传统落后长期以来中职会计专业教师采用理论满堂灌的教学方式，教师在讲台上尽心尽力，学生在课堂上昏昏欲睡。教师依旧是传统教学模式下的主体，学生则被动学习。学生听课效率极其低下，往往是学了后面的忘了前面的，学生脑海中呈现的是支离破碎杂乱无章的理论，最终会导致学生失去学习的信心。总之，传统的课堂教学方法已不能适应会计教育信息量大，知识更新快，实践性强的特点。解决对策合理设置课程1.公共基础课以“够用”为度,对数学、语文、等公共基础课，应根据实际需要降低教学要求，适当减少公共基础课内容，让学生的人格及能力得到全面健康的发展

4、。2.以“实用、实际、实效”为原则适当增设专业选修课。让学生学会必要用的知识，同时可根据个人兴趣选择专业选修课，提高自身就业筹码，更好的适应社会需求。3.采用“嵌入式”课程设置模式。将会计职业相关证书考试课程嵌入到该专业相关课程体系中。保证学生在校期间既进行学历教育又进行认证教育，学生毕业时既可以获得学历，又可以获得会计从业资格证、等证书。2.组织专业教师培训。学校可以组织、要求会计专业教师积极参加会计继续教育培训，掌握会计专业知识最前沿的发展变化，并将其充实到会计实践教学中。使用新颖的教学方法组织教学传统理论满堂灌的教学方

5、式一定要改革，教师应因地制宜采用灵活多样的方式组织教学，以调动学生的积极性。1.培养学生对会计学科的学习兴趣教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在会计教学过程中,让学生对学习会计知识产生浓厚的兴趣,对我们的教学就会事半功倍。我们可以采用密切联系实际的方法,让学生体会会计学习的有用。例如假设他作为一个投资者,想要了解上千只股票中哪只最具投资价值,最简单的方法就是查看企业的财务报表,通过报表了解企业的资金运转和盈利情况。而财务报表就是会计人员的工作成果,也是基础会计学习的内容。我们还可以通过加强学生动手操作训

6、练,激发学生学习兴趣。学生活泼好动的特点不仅可锻炼学生的感性思维,更易直观上给学生成就感。例如在讲授凭证填制时,让学生亲自动手填发票、支票,让学生展示自己的作品,很快就能让学生投入到这些知识的学习中来。2.案例教学通过预先设计的具有典型性、代表性的案例，让学生阅读与讨论，引导学生掌握相关专业知识和专业技能。会计是一门实践性很强的专业，它不应是“黑板会计学”。作为专业教师，在教学时应多结合一些实际的案例，使学生在实践的过程中学习。例如进行编制会计报表、分析财务报告等，通过分析真实的案例让学生感受到真实的气氛。学生也可以自由结合

7、，可由教师指定小组对案例展开讨论，以激发调动其学习的积极性，培养其职业判断能力及处理问题的能力。模拟教学在教学过程中，选用具有现实典型的相关软件，用情景模拟和综合分析的方式进行模拟操作。这种教学方法有助于提高学生观察能力、动手操作能力等综合能力。例如，在基础会计学中，可以采用现成的财务软件进行模拟操作，也可以要求学生设想自己作为企业的管理者，描述自己的产品、进行企业与市场调研、制定财务、投资策略，并作出书面报告。通过这种方式，既可以使学生了解企业对会计人员的要求，进而了解自己对会计课程的要求，又可以培养学生团队合作沟通能力。

8、三、结束语随着经济的多元化改革，会计教学中势必存在一些问题，我们只要正视这些存在的问题，以市场为导向，采取切实有效的措施，努力提高教学教改，培养出理论功底扎实，又懂实际操作的技能型人才。作为会计教育基层——中职学校来讲，这关系到整个专业发展和前途，如何进行会计教学改革是值得我们持续深入探索